对《地理(七年级上册)》“标准”的把握

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  • 更新时间: 2009/7/30 14:00:28
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约10910字。 
  对《地理(七年级上册)》“标准”的把握 
  一、地球和地球仪 
  (一)提出证据说明地球是个球体 
  在让学生认识“地球是一个球体”时,教师不必刻意转着弯运用一些实例来对之加以证明。因为学生在1~6年级时,就曾学过关于“地球形状”的相关知识,更何况,在当今的科技条件下,学生通过一幅地球卫星照片,就完全可以清晰、直观地认识地球的形状。但是,我们应该让学生认识到,就是这个今天看似简单的结论,在人类的历史上却经过了无数人艰苦而漫长的探索和实践。因此,课程标准没有把重点放在“认识地球的形状”这一具体的知识点上,而是把重点放在“提出证据”对其加以说明上,并要求教师引用有关知识对这一探索过程进一步说明,目的是“使学生受到有关的科学史教育”。 
  (二)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小 
  学生在1~6年级也已经学过关于“地球的大小”的有关知识。所以,到7~9年级,对此内容的学习要求要有所提高。由于地球太大,很难用学生能直观感受的某个物体与之比较以说明地球的大小,因此,本条“标准”要求学生能描述地球的大小。可见,知识要求是次要的,而培养能力(描述地理事物的能力)是主要的。从“标准”的表述看,这里不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字,而只是要求学生会用这些数字来描述。 
  读右图,有关地球数据的正确叙述是: 
  A.赤道半径是6357千米      B.极半径是6378千米 
  C.赤道周长约为4万千米     D.赤道直径约4万千米 
  在以往的教学中,对于地球的形状和大小,教师会进一步要求学生了解“地球的赤道略鼓,两极略扁,南北两极不对称”的特征。其实,地球的赤道半径和两极半径之间的差别,与庞大的地球相比,是很微小的,在地球仪上,这种差别就很难看出来了,对于7~9年级的学生,没有必要作如此深入的学习。很明显,本条及上一条“标准”不提倡这样做。 
  (三)用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地球现象 
  地球的运动虽然是地理学习的基础内容,但是,与以往的地理教学大纲相比,《全日制义务教育地理课程标准》对此内容的要求大大降低了难度,并且又具有了很大的弹性。
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