约3079字。

　　第三章   农业地域的形成与发展
　　3.2 以种植业为主的农业地域类型
　　教学目标知识与技能 1、理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
　　2、了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。
　　过程与方法 1、阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。 
　　情感、态度与价值观 树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势。
　　2、增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 
　　重点难点 重点 1、季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区。
　　难点 对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。 
　　教学方法与手段 课标分析：
　　“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。”高中阶段学习的农业问题，将集中在农业的区位问题上。通过考察农业区位问题,学会用正确的地理思想思考农业问题。农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，并对这些农业地域类型进行区位因素分析。 
　　二、教材分析 
　　农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。 
　　对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。课堂结束后，让学生在自己的生活经历范围内，说出一两个农业地域类型的特点和形成条件，在班上分析讨论。