19张，视频课堂实录在http://dili.ht88./downinfo/231812.html 特级教师王树声先生上课课件。

　　一节现代教育技术与地理课程整合的经典示范课　　北京教育学院生化环境系教授 孙家镇
　　十八年前，王树声老师还在北京师大附中任教的时候，就有许多地理教师经常去听他的课。各级教研部门也经常组织这样的研究课、观摩课。每当这个时候师大附中就热闹起来，前来观摩的地理老师经常把教室挤得水泄不通，大家听课的兴致极高，收获很大。后来，北京电教馆为王老师录了几节课，如“长江”“日界线”等，这些课成为当时地理教师学习的范例、教材，广为传阅、收藏，对推动地理教学改革起到了很大的作用。
　　十八年后的今天，在王老师步入迟暮之年78岁高龄的时候，又为我们奉献了一节精彩的示范课。这节课可以说是现代信息技术与地理教学、传统教学技艺的精华与现代教育理念的完美结合，再一次为我们树立了学习的榜样。许多地方值得大家学习和探讨，值得深入研究，仔细品味。在此，我先抛砖引玉，谈几点粗浅的认识。
　　一.极高的敬业精神，极强的与时具进的进取心
　　这次做课是王老师主动请缨的。他说“老医生可以看病，老艺人可以演出，老科学家可以搞科研，老教师为什么不能上课？”于是他精心设计并亲自实践了这节课。他是想亲自体验一下，在信息技术广为应用的今天，如何实现信息技术与课程的整合。是想甘为人梯，与青年人一起淌淌教育改革的新路子。这种极高的敬业精神和极强的进取心，令人钦佩，也是最值得大家学习的。
　　二.夯实基础知识，重视能力培养，注意树立学生正确的情感、态度、价值观
　　这节课一开始就用较多的时间复习气候类型的知识，这是为什么？就是为了夯实基础知识，为学习“影响气候的因素”这样更深、更难的知识打下基础，为培养学生分析、综合能力打下基础。这节课王老师极为重视基本概念基本原理的教学，比如纬度如何影响光照、热量、温度的原理；地形雨、海陆热力差异等概念，都作为教学的重点让学生理解。
　　这节课自始至终贯穿着能力培养的主线。比如在导入新课阶段，用了较大的篇幅复习等高线、等降水量线、气温曲线图和降水量柱状图的阅读方法，并在以后的各部分教学中，将阅读地图、图表作为学生主要的活动方式，让学生建立正确的地理空间观念，培养他们阅读地图的习惯和能力。另外，还特别重视地理分析能力、地理概括能力的培养。这节课没有一处知识是单靠老师讲解得出结论让学生死记硬背的，都是靠学生观察、分析、推理、概括得出来的。可以看出，王老师十分重视能力的形成和培养过程。
　　王老师极为重视对学生进行情感、态度、价值观的教育，他总是引导学生准确、全面、发展、动态地看问题，而不是把问题看得那么绝对，如在学习了主要影响气候的因素之后，提出人类活动也是影响气候的因素之一，这就是提示我们要协调人与自然环境之间的关系，弄不好就要引起全球气候变暖、酸雨和臭氧层的破坏等环境问题。
　　三发挥学生的主体作用，让学生 积极主动地学习
　　提出一系列启发性的问题——组织学生观察、讨论等探究活动——让学生自主得出结论，是本节课教学过程的基本模式和突出特点。
　　“问题”是学习的起点和动力。探究性问题王老师设计得十分巧妙。可以看出：新颖，有一定的难度，联系学生的生活实际，联系国家乃至人类社会经济发展的热点，是王老师设计问题的出发点。
　　启发性是教学方法的灵魂。王老师从问题的设计、教学语言的亲切、讲解的时机把握，及时的引导和鼓励等多方面，处处体现出尊重学生，发挥学生潜能的教育思想。
　　四.娴熟的教学技艺
　　王老师的地理教学技艺达到了炉火纯青的程度，在这节课上表现得淋漓尽致。他的教学语言十分精炼、生动、亲切、通俗、高雅；他的板书工整、精炼、能突出重点，清晰地展现思维的层次和脉络，揭示知识结构；此外，他的导入和总结、提问、演示、组织学生的学习活动等教学技能也十分娴熟。王老师十分注意教学环节之间的衔接和转承，讲究教学的系统性。他画板图、板画的技能很高，几笔就能画出地形雨的形成过程，一笔就准确地画出山东半岛、辽东半岛、渤海湾和我国整个东部的海岸线，不仅如此，王老师还能熟练地使用计算机。
　　五.现代信息技术的应用
　　本节课主要使用了多媒体信息技术手段，信息量很大，但学生学得很轻松。在信息技术资源方面，使用了精美的3D模拟动画，大量精致的动态电子地图和清晰的景观图片。这些多媒体素材全部由清华同方教育技术研究院制作，有些选自清华同方教育技术研究院的“动画课堂”，有些则根据王老师的教学设计在王老师的指导下制作，是信息技术与王老师教育思想、方法、过程很好的结合。
　　本节课使用的多媒体素材不仅选材适当，而且制作精美，完全根据教学内容、教师教学和学生学习的需要制作，如动态电子地图中的文字注记在默认的画面中几乎没有表现，而是根据教学的需要，由教师掌控，随时点击鼠标显示的。
　　信息技术与地理课程的整合是现代教育理念、现代教学设计、现代教学实践和现代教学资源的有机结合，这项工作不仅是年轻人的事情，更是那些勇于实践的具有较高教学水平和丰富教学经验的老教师的事情，他们是学科教育的专家，在他们的积极参与和指导下，这项工作一定会取得更大的进展。