作者:江苏省南通海安隆政中学 王怡水|  时间:2005/1/10 20:13:47  来源:会员原创  人气:

　　我作为一名初中语文老师，已经有了十多年的教龄。对于语文的教学出现的一些现象，我感到很迷惘。现将近年来语文教学中的怪现象列举如下：

　　一、老师作为传声筒。许多老师上课都是凭着，一本语文书，一本教参，一本备课笔记。教参打开在一旁，书上的问题，教参上都有答案，照读；把教参上的一些重点，让孩子记下来，课后让孩子背诵，就完事了。有学生图省事，也去买老师用的教学参考书，老师在前面讲，他在下面划，这样就省去了记笔记的麻烦。最后学生考起来的答案几乎是标准答案， 学生考试成绩却也不差。

　　二、学生作为练习机。老师讲完一篇文章后，会布置大量的习题，讲到的没有讲到的，在习题中都有体现。这样一篇文章，经过学生大量的练习早就练熟了。有的老师干脆就不讲完全以练代讲，这样作业做多了，只要是碰到课文的内容，孩子考起来的成绩也不会太差。

　　三、教参作为救命草。教师死抱教参，不敢越雷池一步。因为现在考试都有标准答案，阅卷时， 都是依照标准答案来改。所以老师在教学时用的词语，几乎和教材上是一样的。有的老师在教学时，也有自己的观点，可对学生讲课时，就得说清楚，这是考试时的答案，这是老师的观点，考试时该怎么回答。比如我在讲《愚公移山》这篇文章时，让学生讨论一个问题“愚公是大智若愚吗？愚公移山的这种做法对不对？”孩子议论纷纷，有的说“愚公就是愚，为什么要搬山呢，他可以搬家呀，这样不是容易多了吗？”有的说“愚公的这种做法很不好，他破坏了自然环境，破坏了山林，破坏海洋，他的做法是违法的”还有的说“愚公就是傻子，就是凭他的力量，凭子孙的力量，什么时候才能搬好，都去搬山了，谁来养活家人呀？他们吃什么，穿什么呢？”听着孩子的观点我很高兴，他们有自己的观点，自己的主张。但我还是说 “同学们，你们说得都很好，但要记住，我们学这篇文章的目的是要学习愚公移山的精神，所以答试卷时要注意，要按标准答案回答。愚公乃是大智若愚，他不怕困难……”为了分数，我们必须按教参回答。就这样，好多创造性思维就被抹杀了。孩子墨守成规，都成了考试的机器

　　四、品读就是做手术。老师把精美的语言或文章段落看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分地支解、解剖，然后对学生说：看，这是心、这是肝……把一篇篇有生命力的文章解剖得支离破碎，学生得到的只是片言只语 。

　　据一项调查，在初中时代，绝大部分同学都不喜欢语文。语文课本应该是最轻松活泼的课，本应该是学生最喜欢的课，如今却变成了学生头疼的课，这不能不引起我们的深思。中考的指挥棒，指挥着老师一切都围绕着中考转，围绕着分数转。学校要出名，要效益，就看你这学校考进了多少省重点高中，因此学校同样以分数考核老师。所以老师为了分数，就死抓学生，一切为了分数。把教参，抠得支离破碎。点点滴滴，都要求学生掌握，学生能不累吗？能喜欢语文吗？

　　语文教育的任务是什么？著名的语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育。二是培养学生的文学素养。三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。可我们的语文教育又是对学生教育了什么呢？把学生当作机器，当作一种学习的工具。学生学习语文，本应该是学习的主人。我们语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重陪养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可现在的语文教学我却认为是在培养一个人的奴性。我们教会学生人家需要我们说什么我们就说什么，要求我们不说什么就不说什么，有些东西我们不想说也必须这样说，教育学生学会了做奴隶。

　　这些都因为一个目的，让孩子能拿到高分。中学语文教学为了应付考试，而成为应试的“工具”，考出好成绩是当今语文教学的唯一目的。语文既然仅仅当成应试工具使用，则重要的不是课文而是练习，更确切地说是考题，课文是为文字训练，为考试服务的。诗意文心统统可以不讲，因为无关考试，低档次枯燥乏味的校对“标准答案”，更使学生在语文课中度过无奈的时光。这样的语文教学绝不是和谐的人性培养，文学也因此“营养不良”并且令人“厌食”。

　　语文课究竟该怎样上呢？我们怎样还孩子一片自由得天空呢?怎样让孩子真正的喜欢语文？是我们语文老师应该深思的。