评卷中有“鳄鱼池效应”

　　这个故事也许不少人都知道：有一富翁扬言，谁敢从他的鳄鱼池里游过去，就可以成为他的乘龙快婿。池中数条鳄鱼早已饥饿难耐地张着血盆大口，围观者无人敢下。此时，一瘦子纵身跳下水去，从鳄鱼群中仓皇游了过去。认识他的人纷纷向他祝贺，称赞平时胆小且不会游泳的他，竟敢跳下去。这时，只见瘦子脸色苍白地吼道：“刚才是谁把我推下去的？”──连他本人也不知道自己有那么大的潜力，别人的一个恶作剧，便促使其潜力爆发了出来。可见，一定条件下，每个人的潜力都有爆发的可能。只是这故事中其潜力的爆发毕竟是出自别人的外力，而要挖掘学生在学习上的潜力非得教师用赏识之心不可，这就是我在这次评卷之后的深切体会，临到再次评卷结束，将这体会草就于下，与同仁们共勉。
　　新课程改革之下，阶段性检测不可少，检测完后的评卷环节当然得认真利用。按传统的评法，对大面积差的骂全班，对个别差的骂个人，整堂评卷课处于焦灼状态，做对了的对耳边风不可能无动于衷，做错了的便是心惊胆颤，不知“现场直播”何时休。本来已经在分数上被别人丢下而可能受到歧视的部分同学，再在其伤口上撒盐，岂有丰收之效？我至于一无是处吗？他们或许会这样反驳的。所以，我对刚接手的九年级新班，第一次考试后，就思考着如何不让学生有评卷就是斗人的阴影：让学生既在评讲中全身心投入，又有明显的收益，甚至让他们留恋试卷评讲课，从而减轻考试的压力，以更宽松的心境去迎考，达到生活、学习、考试、评卷的良性循环，我当时就是这样去想的，也是这样去做的。
　　这次试卷第一题便是语文听力题，这是在四川省境内还没出现过的考试题型，本来就是我受英语考试的启发早几年就要尝试的新事物，这一次痛下决心，做了崭新的尝试。评卷时，我首先从统计得分入手，请得了不少于2分的同学举手。全班都举了（经过改卷，我事先进行了统计，知道无一人少于2分），在大家都举着手并故意让其保持了10秒钟左右的互相肯定之后，我鼓起激情说：没有长久材料在眼前，第一次尝试听力题，大家能有这么好的听力，真值得恭喜，请大家为我们自己的胜利鼓掌（鼓掌）！在这种集体胜利的气氛下，我继续做了5分、6分、7分（总分7分）的统计，让得满分的几位同学最是光荣了一下，先前不得不放下的手也没半丝耻辱，7分的手更是光荣之至。我还就地取材，用听力材料中的思想来教育同学们：未得满分的同学还有前进的余地，得满分的同学更别骄傲，一次胜利不是最终胜利，最后的胜利才是最大的胜利。这样让每人都有了前进的激情，当时可谓群情激昂。这是第一次赏识。
　　另一个题是2003年全国高考题中得到大家好评的题目，我沿用下来目的是让学生先尝尝高考味，以便提前时间揭开高考那神秘的面纱，多少能减轻学生的心理压力。对学生，我先讲明是高考题，有难度，给他们万一得零分或低分下台阶，然后收集较好的答案来展示，还有一个不可忽略的细节便是展示了答案后，卖卖关子才念作者，让他们的劳动成果得到充分肯定，成就感得到明显突出。
　　原题是：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
　　示例提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！
　　改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下！
　　（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹！改写为：
　　（2）提示语：（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款！改写为：
　　我一小题一小题的展示，边展示，边请学生评评我给分是否公平，并说出理由。在大家听的过程中，我边适时加以关键词的肯定、引导，边板书，明确强调这种题目的要求：亲切、友善、生动、委婉、幽默等，这样既连贯又不枯燥。
　　展示实例如下：题（1）（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹！
　　有改写为：喧哗和打闹都不是我们所向往的；
　　有改写为：舞台是最热闹的，教室是最有序的；
　　有改写为：安静可以代表和平……
　　题（2）（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款！
　　有改写为：请把我的精彩带回家，请把我的身体留下来；
　　有改写为：除了知识什么也不带走，除了汗迹什么也别留下；
　　有改写为：请让记忆和身体一起离开；
　　有改写为：你可以把报刊装进你的心中；
　　有改写为：请带走该带的，请留下该留的；
　　有改写为：来也空空，去也空空，不含钱袋和脑中；
　　甚至于一位聪明的“懒汉”沿用了示例中句子：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下！我不得不给她满分，还在评讲时作为压轴戏狠狠地表扬了一顿，这第二次赏识让这节评卷课再一次上升到了高潮。可以说，这几乎是实况，若作调查，学生对试卷评讲课最为留恋——这是赏识用到“刀刃”上，愚以为。
　　回到理论化的评卷要求上说，每次考试都要达到阶段性目的，所以我也未去追求面面俱到，而是选择最能体现本次考试特点的题目如上面两个题加以重点评讲，让学生的闪光点在评卷中耀眼夺目，让考试中答案不够理想的同学“择善而从”。这样大家都有了自觉向上的学习生命力，不就达到了评讲课的最高目标吗？最后，我因势利导：你觉得某些原来的答案不够理想，可以选择其中一个或几个来替换下来，也可试着再创作。结果第二天的作业数量、质量空前。后来，在每人一本的“语文天地”中，不少同学用了或长或短的习作表达了这种评卷以及学语文的热情，有的同学潜力如决堤之水，让人连阅三小时还不忍心放下，半学期不到个人的“语文天地”就写了两个作业本，她说这是她最有价值的精神财富，就是让送给我，她也未必很爽快。
　　其实，这种对学生的才能——尤其在考题中创造出的价值予以重视和赞扬，仅仅是赏识手段之一，平时教学、生活中，对学生的几句赞誉，几下掌声，甚至一个眼神、一个微笑，一个符号，一次拍肩，对学生都会带来欢乐、鼓励和信心，只要我们教师用上一颗善良的心，用上真诚和宽容，用上气度，用上智慧，不时换位到学生份上去体验他们的感受，学生的潜力将会在你的赏识之下爆破出意想不到的“鳄鱼池效应”！

用户名(必填)

100分 80分 60分