细微之处总关情
作者:庆阳二中 陈丽娟 时间:2011/12/14 9:31:13 来源:langzi7903会员转发 人气:
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 著名教育家陶行知说，教育是要创造出让自己感动的人。遵循这一理念，我尝试了以下做法：
第一，征集班级口号和班级座右铭。
高中是人生之中最重要的阶段，高中老师的每一句话都可能对学生产生重大影响。所以，定一个响亮的班级口号，为班级选一个好的座右铭，让学生牢记在心中，反复体会。我在开学之初在班级广泛征集并筛选中定班级口号为：“脚踏实地，努力拼搏，团结一心，铸我辉煌”，班级座右铭为：“静者入，入则静，闲话留于门外，嬉闹走出教室”。我先请同学将此写在班级最醒目的地方，后来又在班会课上让每个学生写下来贴在桌角，让学生下意识的记住它，并时时处处这样严格要求自己。
第二、 采用“暗示式批评”，让批评更温柔。
暗示，也就是不直截了当地把批评意见讲给学生听，而是借用其他委婉隐蔽的语言形式，说彼及此，巧妙地表情达意，让人思而得之，从而获得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法，较之直来直去的呵斥、批评，更有利于保护学生的自尊心，维护师生之间的感情。比如，我班有一男生聪明热情但脾气特坏，动辄跟同学吵架、老师闹别扭。我没有直接批评他，而是找了一篇小短文送给他。短文里说：
从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子并告诉他，每次发脾气或跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉上一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。
爸爸说："从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子." 日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说："儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。"插一把刀子在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。
后来我在班会课上给这篇短文配乐，朗诵给学生听。很明显大家喜欢并接受这样的方式，而那个坏脾气的学生也意识到自己的缺点体会到我的良苦用心，他说一定会慢慢修正自己，他说会永远记得这个故事。
最近，班上有一很机灵的男生上课经常打瞌睡，教室日志上批评栏也总挂着他的大名。经了解后知道他晚上听MP3时间太长，所以白天精力不济。于是晚自习后我给他写了封短信让同宿舍的人带给他：
X X X：
你好！
听说，最近你英语课经常打瞌睡？
听说，最近你数学课经常打瞌睡？
听说，今天地理课你挨批了？
看见，你物理课也打瞌睡了！
听说，你晚上音乐熏陶时间太久？
今夜，你准备熬到几点？
明天，你准备睡几节课呢？
友情提醒：早睡早起，保重身体，好吗？
第二天到教室我看到他把我写得短信贴在桌角，笑着说要时刻提醒自己，那一刻笑容在我眼角眉梢荡漾，心中暗自窃喜。
第三，尊重并保守青春的秘密，引导男女生正确交往。
在十六、七岁的高中生的生活里，难免有青春的磕磕碰碰。作为老师要用真诚的目光、美好的心灵、理解的心态、宽容的方式，引导他们健康成长。
面对现在高中生早恋的现象，我在“早恋不属于我们这个年龄”的主题班会上，我没有说教，而是上网下载了中央台新闻调查栏目的一档节目《长大未成人》用笔记本电脑放给学生看。当一个个触目惊心的未成年少女怀孕流产的画面在屏幕上闪过；当被采访的女孩幽幽地说：“当我再走在校园里当我看到身边快乐的同学，我就想我跟她们不同了......”；当主持人沉痛地说：“毛毛虫变成蝴蝶，需要经过一个漫长的等待。若毛毛虫过早地破茧而出，等待它的也许不是美丽的春天。花开得早，谢得也早，因为它经历得太多，不该经历地它也经历了......”。我看到所有同学凝重的表情，我听到他们对剧中人的惋惜，我感受到他们心灵地震撼，我知道我不需要用更多的语言来教育他们。
第四，充分合理利用学生的周记和教师的评语来管理班级。
随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。处在教育第一线的是班主任老师，如果能及时地了解学生的思想动向，掌握因材施教的第一手资料。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。
通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您用心读我每一篇周记，因为你认真给我写每一个评语，因为你的话总温暖着我。”
班主任若能充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。
第五，不漠视学生的细微举动。
我们与学生相处的时间只有三年，而这三年对于一个孩子的成长又是至关重要的，懂得感动是成长过程中重要的情感态度。我觉得对于学生可爱的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。” 让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉住学生细微的情感表现，孩子的成长除了理性的说教外更多的还须要感性的呵护。
总之，班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐指气使的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
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