我的小语文观

　　一写出这个题目，我就想到小女人。小女人娇小玲珑，清纯可人，人见人爱，这也本应是语文的特点。可如今弄成学段越高越被学生敬而远之的地步，原因固然很复杂，但其中之一恐怕就在于我们自己把语文弄复杂了，越弄越大了，凭空造出许多毫无意义的知识点糊弄学生。比如凭语感即可知义的“之”，有人硬是分出了十种用法，这与孔乙己教人茴香豆的“茴”有四种写法有什么区别呢?比如把一个答案埋在ABCD里，有三项据说是所谓“干扰项”！似乎把学生搅得云里雾里方见其本事，生生把语文变成了啰啰嗦嗦的老太婆了。
　　再就是从理论上争论语文的性别，什么“人文性”，“工具性”，还有讲“文学性”的。现在新课标出台了，说语文是“工具性”和“人文性”的统一。闹了一阵子，语文的性别也分不出来了。
　　其实也没有什么好分的。语文课是最富于个性化的学科之一，爱人文的从“人文性”方面解读语文，爱实用的从“工具性”方面讲授语文，条条道路通罗马，各得其益矣。刘国正先生说：“语文教学要返璞归真。”归真就是归到具体的生活，具体的人，所以语文其实很小。
　　语文之小，小在情感的细细微微。语文是一门情感性很强的课，很多时候语文教学就是在进行情感的熏陶，情感的体悟。教读孙犁的《荷花淀》时，我让学生分角色读那几个青年妇女的对话，当读到“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他----有什么看头啊！”全班学生发出会心的一笑。我看过很多有关的评论文章，对此大加分析，越说越大，越说越神，我看都不如这一笑，即已表明学生全看到了人物复杂而细腻的心灵世界。在我们原生态的生活中，那种大喜大悲的情感毕竟不是常态，更多的是那种不经意间的发现，那种稍纵即逝的感触，在心灵的深处激起小小的浪花，引起小小的感动，就是一个不小的收获了。
　　语文之小，小在生活的点点滴滴。平时与朋友亲人倾心相谈，或者写信都
　　是在学语文。有个学生写了一篇作文《别蝴蝶胸针的男人》，讲她在车上遇到一个衣着穷酸的男子，胸前别着一枚蝴蝶胸针，很别扭。经过攀谈得知他是外来打工者，这次春节回家，买这一件饰物送给他的闺女，因为车上人多，怕挤坏了，就别在胸前。----原来一直被人看不起的民工也有自己的浓浓亲情，也有着对美的追求,于是她有感而发写下此文。生活中的小事一旦变成文字，就成了美，也就有了更深的感染力。前不久，中国国奥队赴韩参战，两球迷争开了，一说：“别看了，看也要败”另一个说：“败也要看！”两字之移位，居然表现出迥然不同的两种心态。你看，这不就是生活中的语文吗？
　　语文之小，小在学习的时时处处。平时看报纸杂志，看电影电视，听人说
　　话，游历山水，都是在学语文。可以这样讲，当我们起床的时候，就开始学语文了，直到晚上上床结束，因为目之所视，耳之所闻，手之所触，都是我们学习的材料。有个外籍老师把他的儿子接到中国玩了一个多月，当时正是学校紧张复习的时候，我们好奇地问他孩子为何不读书啊。那老外不解地反问道：“我儿子在中国了解了不少事情，这难道不是学习吗？”是啊，我们一直把学课文做练习当做是学习的全部了，而忽视了还有另一种方式。　　时下关于语文教学的理论众说纷纭，而实际上作为一线语文教师该怎样教还得怎样教，做的都是些“具体而微”的工作，面对的都是小的问题，做的都是小的事情，“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。
　　语文的根在生活，那优美的文章和语言是语文盛开的花，语文的果实则结在人的心里，滋养着人们的心灵。我爱我的小语文。

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