都是“请举手”三个字惹得祸

　　新课改的最根本的特征，就是教学方式的转变。而学习方式的转变又分成两个方面：一个是学习状态，一个是学习方法。而课改两年，让我感受最深的是改变学生的学习状态。
　　学生的学习，首先应是在一种心理感到很安全、思想很自由、很宽松、乐意进取、乐意参与、情绪高亢的状态下进行。也就是说，学习方式的转变，首先考察的内容，就是课堂的教学氛围、环境，学生是在怎样的状态下学习的。
　　我担任初二两个班的语文课。四班，学生外向的多，竞争意识强，情绪易于调动。稍加调动，就会激情澎湃，异常活跃。课堂上学生积极参与教学活动，经常是教师的教学设计被打乱，一些意想不到的问题让全班炸窝。有的反对，有的赞成。在积极的辩论中，师声激情高涨、兴奋不已，而在这种非常状态下，师生都进入了积极的思考状态，真正实现了有效学习。在这种民主、宽松而又充满竞争的教学氛围中，新课程的交流互动得到充分的体现。基本上是高高兴兴进课堂，精神愉快走出来。
　　三班，课堂气氛非常沉寂，课堂简直要成为教师的“一言堂”了。学生的眼睛里充满了茫然、懈怠。我很着急，用四班的表现去启发他们，用“学而不思则罔，思而不学则殆”去引导他们，学生显出不屑一顾的表情。无奈，我把课代表及学习好的几个学生叫到讲台前“开导”了一番，言辞激烈，情意恳切。但以后的课堂上变化并不大，虽然他们举手发言，班级气氛仍然很压抑，由“一人说”变成了“几人说”，也并不是我期待的。
　　我变的茫然了。上语文课成了一件苦差事。上语文课得不到美的体验，没有思想的飞扬，没有情意的激荡，没有自己的乐园，打开在他们面前的文章，又怎么会使学生们在心灵的家园里出现一道迷人的风景，使语文课成为快乐之旅呢？因此我重新审视自己，尝试改变自己在三班的教学方法。通过一段时间的观察我发现，对于教学中提出的问题，在三班如果我不说“请举手”回答，学生会在下面七嘴八舌的说，我一说“请举手”，立刻就鸦雀无声。我想，也许是这三个字给了学生太多的紧张和压力。三班的学生内向的多，说话结结巴巴的多。于是我尝试在三班少说“请举手”，就让他们自己在座位上说。一段时间后，我感到课堂活跃的多了，气氛也有了热感。境由心造，这也许就是我们所需要的民主、宽松的教学氛围。
　　新课程方案要求教师关注过程和方法。关注教学环境，就是从学习活动的这一点出发的。但是，所谓的环境，除了物理意义的存在以外，还有心理意义的存在。要想实现有效的学习，教师就应努力营造适合学生学习的环境。同样的教学内容，同样的教师，同样的教学方法。教学氛围不一样，教学效果就会不同。民主、宽松的教学氛围中，课堂教学就会从统一走向分散，从以教材为主转向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导为主、回答疑问为主。
　　虽然只是三个字的变化，却让我有了很多的思考。新课程在强调学生的主体地位的同时，就决定了课程、教材、教师的服务功能、服务地位，“一切为了学生的发展”，教学方式就是为了学生的发展，改变教学方式也是为了学生的发展。要使学生全面发展，就应尊重学生的个性，使学生都有一种心理上的安全感和自由感，并且在没有任何压力的情况下，施展自己的认知空间。

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