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《桃花源记》视频案例
案例名称：教师在课堂教学中如何成为引导者、组织者、合作者--《桃花源记》
片段一：引入新课
片段二：字词句的讲解
片段三：角色扮演
片段四：探究考证
片段五：课堂小结
背景介绍
通过本堂课的教学，我着重想探讨的是教师在课堂教学中如何成为引导者、组织者和合作者，使大家有所启发、有所感悟。《新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生学会学习。我觉得，首先，教师要激活学生的学习动机，让学生爱学习，而且学得有兴趣。因为兴趣是学最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。其次，我觉得，要激活学生的学习动机，教师还必须讲究技巧，精心设计问题，虽然，新课标强调要淡化教师的知识传授者的角色，努力成为学生自主学习的促进者，但教师在教学设计中也需要运用一些教学技巧，比如创设情境等，以问题为导向，引导学生学习，为学生的自主研讨创造条件，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感情和思考。教学这篇名作，首先引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用个别读、自由读、齐读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了三个教学环节：疏通文意、把握内容、探讨主题。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而教师在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。
总之，教师不是课堂的主宰，但绝对是一个总设计师，课件的使用，时空连线电视采访环节以及探究考证形式的设计，都需要教师精心地构思，整体的引导，真正的促进课堂的互动。
教学设计
教学目标：
(1)能正确流利地朗读课文。
(2)能准确地翻译全文，并积累常用的文言词语地用法。
