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《六国论》研究性学习启示
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 石三中　　 曾伟池
　　　内容提要：语文学科作为最具传统特色的科目，虽然积累了不少行之有效的好方法，但近年来，路越走越窄的语文教育对教改的呼声可以说是最高的。笔者是语文教师，对此也深有体会。现在倡导“研究性学习”，无疑是一个极好的契机。为了更深入地理解这种教育理念，做好角色转变的充分准备，本学期在教学实践中尝试渗透“研究性学习”的理念。并进行了一些相关的思考。
　　　关键词：研究性学习　　课程改革　　学生主体　 学习方式

　　　自从“研究性学习”作为一项重要内容被国家教育部列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修定稿）》，它已不再单单被视为一种学习方式，而是作为一种课程，在我国基础教育课程体系中取得了合法地位，成为一个独具特色的课程领域。这是我国当前课程改革最具突破性的一点。
　　　 在这种大环境下，全面开设“研究性学习”课程已是势在必行。但对于习惯了传统课堂教学模式的教师，以及习惯了被动“接受”知识的学生，它毕竟还是个“新生事物”。要让大家从固有的习惯中转变过来，适应调整后的课程模式，是需要一个过程的。在这个过程中，“学习”、“实践”、“探索”是不可或缺的组成部分。
　　　语文学科作为最具传统特色的科目，虽然积累了不少行之有效的好方法，但近年来，路越走越窄的语文教育对教改的呼声可以说是最高的。笔者是语文教师，对此也深有体会。现在倡导“研究性学习”，无疑是一个极好的契机。为了更深入地理解这种教育理念，做好角色转变的充分准备，本学期在教学实践中尝试渗透“研究性学习”的理念。虽然不是很成熟，但却由此获得不少启示。
　　　倡导“研究性学习”的基本指导思想是要以学生为本，因而它的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了体现这一指导思想，在教《六国论》（高中新教材第二册）一课时，进行了“研究性学习”的尝试。具体内容如下：
　　　1．问题的提出：苏洵在《六国论》中阐述的六国灭亡的理由是：
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。
他的这种观点是建立在特定的时代背景之下的——当时北宋王朝以向
契丹、西夏进贡的方式求得苟安；又服务于特定的目的——借古讽今。抛开苏洵的这种观点不谈，我们能不能从其他角度找到六国灭亡的原因呢？
2．教师指导方法。首先要弄通《六国论》的内容；然后将范围拓展开来，可以在已学过的先秦历史散文中找材料，注意相关历史事件及人物；如果有其他更好的途径，都可以使用。占有一定的材料之后，再进行分析，寻找原因，解决问题