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内含本文2篇教案
《触龙说赵太后》（1）【导学新概念】　　
高一的文言文单元，大体是按照文学史的顺序编排的，本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元的特殊要求。　　
第一，注重培养学生良好的学习习惯，特别要让他们加强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给他们读、背的时间并予以指导。　　
第二，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识，让他们了解大纲对文言文阅读的具体要求，自觉地结合课后练习对实词、虚词、语句的知识进行整理归纳，对文意分析的方法加以体会、运用。　
第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适当做一些品味和鉴赏，感受作品的语言风格、写人记事的艺术技巧，会十分有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。　　
有鉴于此，本课学习要反复阅读课文，争取在课堂上完成对第三段的背诵。在疏通文意的过程中，辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项，积累一部分实词和翻译知识。还要以第三段为重点，品读触龙的劝说语言，了解人物的思想感情，注意情境气氛的变化，感受人物形象的力量。在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习方法。　　
【教学设计】　
本文情节生动而严谨，对结构略事修改就可制造悬念，引起学生学习兴趣。
若把课文结尾太后同意长安君质齐、齐兵前来解围移到第一段的后面，这样就变成了倒叙结构。让学生思考这样写会有什么不同的效果。　　
这种倒叙结构会产生很强的悬念。太后态度的剧变是怎样完成的，读者会对促成这一变化的触龙这一形象产生强烈的心理期待，激发阅读兴趣。　　
让学生讨论这一结构的作用之后，再要求学生具体分析触龙的说服步骤。　　
根据课文的段落划分，写触龙的共有三段，可以把触龙说服太后的过程分为三步。　　
第一步，即课文第二段内容。触龙所用计谋可叫做“假痴不癫”。面对盛怒的太后，触龙藏起自己的来意，不提长安君，甚至不谈秦军围赵的险恶形势，像两个普通老人见面一样互致问询，以消解太后怒意，缓和谈话气氛，这是劝说的准备阶段。　　
第二步，课文第三段。触龙的计谋可以叫徽“暗渡陈仓”。触龙从为幼子求职开始，引起对谁更爱幼子的争论，最后评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已讨论了如何怜爱长安君这一焦点问题，这是劝说的实施阶段。　

教学目的
一、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。
二、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。
三、掌握“质”、“徐”、“趋”、“曾”、“恃”等词语的用法，弄清词类活用、一词多义、特殊文言句式等现象。
四、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。
教学设想
一、本文的语言较通俗，学习时可让学生借助注释自读课文，教师介绍背景材料并对个别难点做适当点拨。
二、翻译过程中指导学生进入“角色”，体会当事人的地位、身份、性格，体会对话，特别是对交辞令中劝说语言蕴涵的风格和思想感情。为此，要让学生联系上下文在反复诵读中体会文句的含意。
三、翻译过程中遇到的特殊文言现象要随时总结。
四、讲析完课文后，让学生进行同类作品的比较阅读，写出读后感或评论性文章。
五、如有条件，可利用计算机制作教学软件，以提高课堂容量；也可利用幻灯或投影出示战国形势挂图、制作板书背投，以节省堂板书时间、增强授课的生动性和形象性。
教学时数：两课时。

教学步骤

第一课时

一、导入新课
我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们来看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。
二、研习新课
（一）介绍课文背景
故事发生在赵孝成王元年（公元前165年）。当时，赵惠文王刚死，孝成王初即位，因年纪太轻，所以由赵太后执政。秦国看到赵国正新旧交替之际，政治局势尚不稳定，认为有机可乘，遂遭兵“急攻之”。课文的第一段即交代了这一情况。
（二）学习课文第二段
1.在教师指导下由学生串讲课文。
正音：说　 强
实词：用事，执政。质，人质，两国交往，各派世子或宗室子弟留居对方作为保证。强，竭力、尽力。左右，代指身边的大臣。