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伴  乐  学  诗
        丹江口市大坝中学  张小红   06.9
诗歌想象丰富，语言精练，意境开阔，韵律讲究和谐，感情抒发含蓄。在原始人刚刚学会讲话，还没有创造任何记录语言的简单符号的时候，诗歌是和音乐、舞蹈融合在一起的，这就从本源上决定了诗歌和音乐有难以割舍的密切关系，决定了诗歌的音乐美。正因如此, 闻一多先生在《诗的格律》中阐述了诗歌要有“三 美”的主张，其中一美就是“音乐的美”，即指诗歌音节方面的韵律美。“音乐美”的主张，著名诗人徐志摩也推崇，他曾说“诗的生命是在于它的内在音节”。爱伦堡还称诗是“音乐的和有趣的思想的结合”。总之，诗歌与音乐宛如热恋中人，形影不离、密不可分。
恰巧，诗歌教学在语文教学中又是最不易把握和操作的。以前我教学诗歌，先导读后品味再背诵，学生学过背过，囫囵吞枣似地很快就忘过了，学习诗歌收获并不多。后来，我逐字逐句疏通诗句含义帮助理解，学生虽记录了不少知识点，但却破坏了诗歌的整体感、意境美，不利于学生诗歌鉴赏能力的提高。去年，我在困惑之余，尝试着借助音乐来凸现诗歌的音乐美去教读诗歌，帮助学生入境悟情，既创设了课堂和谐的教学情景、又激发了学生浓厚的学诗兴趣，还感受了文字底蕴的优美旋律，取得了令人惊喜的教学效果。
一．赏乐入境
英国著名诗人德莱顿曾说过：“有什么样的激情是音乐所不能燃起或抑制的？”。我利用音乐在创设氛围方面所特有的作用，竭力营造出与诗歌意境，感情相吻合的课堂气氛，从而把学生引入诗的境界中。学生通过感知音乐，自然会产生爱恨、悲喜或怨怒，情感的烙印会触动思维的理智，在音乐中诵读文字，犹如身临其境自经其事亲历其情。所以，音乐为学生理解诗歌奠定了感情基础，是老师教读诗歌的法宝之一，可收到事半功倍的效果。
教读诗歌怎么赏乐又入何境呢？清代学者王国维把诗的境界归纳为三种：“上焉者意与境浑。其次或与境胜，或与意胜。”（《人间词话·乙稿序》）即使是以意胜的作品也是移情入境，情中设境，