约2290个字。
《三峡》教学设计
郑州市七十六中学 陈洁
教材分析
《三峡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第六单元。该单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
《三峡》出自北魏地理学家、散文家郦道元的《水经注》。郦道元以生花妙笔，描绘了长江上游的瞿塘峡、巫峡、西陵峡地势的险峻，气势的雄伟。全文仅155字，可谓精致小巧，然而作者竟在这极短的篇幅内，用高超的具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。所以，余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他用最俭省的字句刻画过三峡春冬之时的“清容峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”使后人再难调动描述的词章。
 
学生分析
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，学生学习起来有一些困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

设计理念
《语文课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在语文学习活动中，教师、学生、文本之间是一种互动、平等的对话关系。应提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气，使语文课堂充满民主、宽容、和谐的气氛。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生各自不同的阅读期待视野。应尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持鼓励他们探究性地学习。

教学目标
1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
3、背诵全文。

课前准备
    教师搜集有关三峡的录象、专题片、图片等资料，准备多媒体。学生提前预习借助工具书扫除字词障碍。

教学流程
一、谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。