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浅谈词语教学的方法

文章摘要：在阅读中，学生对词语的理解不够准确，缺少解词的方法；教师忽视了对关键词的捕捉、讲解，导致了阅读教学中，对词语理解的生搬硬套。对于词语的教与学，我主要采用这些方法：利用注释法；比较法；语境推断法；拆解法；媒体启发法；追本溯源法。通过这些方法，学生基本掌握了解词的方法，同时也加深了对课文的理解。

关键词：关键词语、学法指导、积累、捕捉。

一、问题的提出
在现行的语文教材中，每课书预习与思考的第一道小题都是有关词语的，或注音，或释义，来考查学生对词语的理解和掌握。但是从学生反馈上来的作业看，90%的学生都不能根据课文解释词语，25%的学生不能根据课文选择多义词的义项。原因主要有，一是学生在小学阶段积累的词汇量少，缺少结合课文理解词语的能力；其二，是教师在阅读教学中往往忽视了词语的讲解，把重点都放在正篇课文的讲解分析上；第三，教师缺乏学法的指导，只是让学生去死记硬背词义来应付考试。要知道汉语的词汇之丰富浩如沧海，单凭死记硬背学生只能生搬硬套。在素质教育的今天，我们应摈弃这种旧的教学观念，重视对学生学习方法的指导。

二、 目的
（一）、帮助学生积累词汇，扩大词汇量。一般的说，理解的覆盖面达95%，需要一千个以上的词汇量，中学阶段仍然有积累词汇的任务。
（二）、帮助学生正确理解词义，即不仅能正确理解词语的本义，而且能准确的理解词语的语境意义，有助于深入理解课文内容。
（三）、教给学生解释词语的方法，培养学生对作家炼词的鉴赏能力。例如：讲解《苏州园林》语言特点时，教师先教给学生分析语言的方法，即从语言简练，用词生动、准确、恰当使用修辞等方面去分析。然后让学生认真去读，仔细揣摩。学生认为第二段中的排比句“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”中的“讲究”一词用的好，体现了设计者们的匠心所在，“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词用的恰倒好处，搭配合适，不能随意调换。从这些地方入手体会作家的遣词造句的匠心。
（四）、培养学生捕捉关键词语的能力。所谓关键词语，是指那些信息量非常丰富的词语。有的有较强的语法作用；有的在表情达意上内涵十分丰富，作用很大，要培养学生在阅读文章时去感知这些词语的能力。例如：《背影》一文字里行间渗透着父子深情。分析3-5段时，让学生找出能体现父亲对儿子的关心疼爱的词语。学生列举出“拣定”、“一股脑儿”、“蹒跚”“努力”等等。通过分析，学生从看似简单的词语上，捕捉到了文章所蕴涵的深情厚意。