约2200字。《念奴娇·赤壁怀古》课堂设计
平湖外国语学校语文组：王凡
一、说教材
（一）地位和作用
《念奴娇﹒赤壁怀古》是广东版普通高中课程标准实验教科书语文必修3第四单元《宋词四首》中的一首词。第四单元所选的都是名家名篇，而《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，《宋词四首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
（二）教学目标
根据本课的地位和作用，我将本课的教学目标定为如下几点：
知识目标 １、背诵本词            
2、正确理解这首词的主旨 
能力目标 3、把握豪放词的意境及特点 
4、通过比较，掌握豪放派与婉约派艺术风格的不同 
情感目标 5、教育学生树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点：比较豪放派与婉约派艺术风格的不同
教学难点：体会词人在作品中表达的思想感情
（三）教学重难点
教学重点：比较豪放派与婉约派艺术风格的不同 
教学难点：体会词人在作品中表达的思想感情
二、说教法
因为我将本课的重点定为比较豪放派与婉约派艺术风格的不同，所以我主要将本文与刚学完的《雨霖铃》进行对比，所以在教法上以对比分析法为主，让学生在对比中充分地感受豪放派与婉约派的区别，并辅之以朗读法、提问法、点拨法、讲授法、讨论法等。     
教学手段：“多媒体展示平台”进行全程教学
三、说学法
1.让学生提前朗读，借助工具书理解诗文的内容。
2.让学生学会利用书籍或网络查找作家的生平资料及创作，培养研究型的阅读能力。
3.让学生对诗文进行比较阅读，初步感知豪放派与婉约派的区别。
四、教学程序
（一）时间安排     〈一节课40分钟〉
组织教学：1分钟
导语（复习提问）：3分钟