约2590字。
渔家傲          范仲淹
指导思想：充分体现诗文课的探究特点，重视学生情感体现，以学生自学为主。通过学习，体会边疆战士生活的艰辛及作者的思想感情，尊敬为我们谋得幸福的人，打牢文化基础。
教学目标：1。理解、背诵全文。
          2．尊爱为我们创造幸福的人，完成自己的学习任务，报答祖国的培养。
教学重点：体会感情，背诵全文。
教学时间：一课时
授课方法：朗读+讨论+背诵
教学用具：投影仪
授课思路：朗读——译读——背读——说读
导入新课：（2分钟）
（1）    学习新课前，咱们先做个抢答题。答题要求：听完问题后，再抢答。请听题：宋代一位著名的政治家向我们姗姗走来，他边走边吟唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他是？（范仲淹）今天，我们学习他的一篇词：《渔家傲》。（板书题目、作者）
（2）    《白雪歌送武判官归京》是一首咏冬景的边塞词，今天我们学习一首借秋景抒情怀的边塞词，题目是《渔家傲.秋思》，作者范仲淹（板书题目、作者）
本节课的学习步骤：朗读—译读—背读—说读
  朗读：(5分钟)
1．幻灯标示朗读时注意的问题：
朗读应以情感为主，节奏、停顿、重音皆为情感服务。因此，读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。  
 诗的情感，显露于字里行间，读时，要根据诗句体会作者的情感。(学生读时，放幻灯)：《渔家傲》的基调是低沉的，他给读者具体的感受，是悲愤而又惆怅不甘的低徊情绪，这是由作者所处的时代与政治环境所决定的。作为一个有理想的封建士大夫，具有“匈奴未灭，何以家为”的豪迈精神，而在事与愿违，失意坎坷之际，又不免消沉。这样就构成了他内心矛盾的复杂性和特殊性。在词里也表现了两个方面，由于他关怀现实，对社会现实充满了愤懑与不平，所以文笔矫健，所以沉郁；由于时代和阶级的局限，所以哽咽，所以悲凉，所以情调低沉。
2．教师范读课文一遍，然后学生朗读。
[全文情感基调低沉，但“燕然未勒归无计”一句应重读，抒发出边关不安宁，敌人未退，誓不回家的豪迈气势。]
3．要求：学生边带着情感朗读，边弄懂诗句意思，把不会的问题记下来。同时想