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约1870字。 教学环节设计合理，引导学生从重点词句入手，由浅入深，体会文本的主题。作业设计新颖，兼顾不同层次的学生。
《北京的胡同》教学设计
五十四中学 詹细红
教学目标：
1、通过对文本重要词句的品读,领悟北京胡同的文化内涵。
2、了解衬托手法，理解用较多文字写家乡小巷的用意。
3、体会作者对传统文化的深厚情感，激发学生对传统文化的兴趣。
（说明：本文是一篇有一定难度的文化散文，作者通过描写胡同的生活特点，以描写家乡小巷为衬托，表达了作者对传统文化精神——温煦、质朴、对生活的韧性的深深眷恋之情。看似平淡的语言中，实则洋溢着作者款款深情。对于生活阅历尚浅的六年级学生而言，作者内敛的思想感情和深刻的文章主题，都是比较难以把握的。所以教学中，重在通过重点词句的品读，抓住胡同和家乡小巷的共同点，从而引导学生理解胡同的文化内涵。进而体味作者的思想感情。理解文章主旨。据此，确立了以上三个教学目标）。
教学重点和难点：
重点：品读重点词句，理解北京胡同的文化内涵。
难点：领悟用较多笔墨写家乡小巷的用意，以及“韧性”的含义。
（说明：作者通过描写胡同特有的人、事、景，展现了北京胡同的特色。从而揭示胡同的文化内涵。所以，从重点词句入手，较易低年级学生掌握方法，加深对文本的理解。而作者花了较多笔墨写家乡小巷，是有其深意的，但这对六年级学生来说，是比较难以理解的。所以以此为难点。）

教学过程：
一、导入：
１、假如现在给你一个机会去北京旅游，你会去哪些地方呢？理由何在？
（由学生的回答，引出对老北京民居四合院和胡同的介绍）
２、出示北京胡同的图片。（北京的胡同给你留下了怎样的印象？）
　由点评学生的回答，引出课题，板书课题、作者。
（说明：旅游话题，有利于激发学生兴趣。而各种胡同图片的展示，有利于学生初步感知胡