约6000字。必修1  第二单元教学设计
 第17组：李慧琴 石峰 张宇红 骆铁路 杨海燕 王颖 韩文佳 曹扬
一、了解本单元的编写意图
    本单元包括三篇课文：《烛之武退秦师》（选自《左传》）、《荆轲刺秦王》（选自《战国策》）、《鸿门宴》（司马迁）。三篇均属于历史散文，是千古流传的叙事名篇。先秦历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的《国语》、《战国策》等。它们保存了春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。《史记》是我国第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。选文意在使学生通过这一单元的学习，了解自己民族的文化，积累相关文化常识和文言知识；并从中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神，汲取民族智慧，培养学生对中华传统文化的尊崇感。
本单元课文在内容和形式上都有相同或形似的地方。三篇文章都通过叙事来刻画人物形象：叙事都能做到生动曲折，波澜起伏；所描写的人物都有才华，有个性，有中国传统道德的“义”为思想核心；人物刻画栩栩如生，且能以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。而这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。但三篇又各具特色：《烛之武退秦师》一文在完整地叙述晋秦从围郑到退兵的全过程同时，重点写烛之武的言辞，表现他的机智，文章刻画的是一个“辩士”形象，所以“品味人物语言”是该课的重点；《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象，所以“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”是该文的突破口；《鸿门宴》记叙项羽和刘邦斗争中的一次有重大意义的宴会，突出了矛盾斗争的尖锐和激烈，通过对这次宴会全过程的描写，塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象，在尖锐激烈的矛盾冲突中表现人物形象，将故事发展写得波澜起伏，曲折有致是本文写人叙事的突出特点。综观三篇文章，写人，分别从不同角度刻画人物，展现人物个性及普遍人性的光辉；写事，注意伏笔铺垫、悬念设置，曲折有致；而这正与该模块的“表达与交流”部分“人性光辉  写人要凸现个性”“黄河九曲·写事要有点波澜”相关联，可以作为学生“表达与交流”的范本，将读写结合，充分发挥教材的示范作用。
这三篇文章故事性强，叙事流畅，情节生动，学生把握基本文意并不困难，但高中阶段的学习目标和要求不同于初中，例如初中只要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，而高中则进一步要求“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。如果在学习目标提高的同时，选文太难，学生就会望而却步，所以本单元选文作为高中阶段第一个文言文单元，难易适中，能很好地实现初高中文言文学习的衔接。
二、把握本单元的教学目标
以课程标准中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度为坐标，根据“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发展·创新”等能力目标确定本单元教学目标：
1、学习文言文基础知识中字词句式的用法特点，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，突出知识性并注重知识的积累整合。
2、进行文化、文学常识的积累，学会整合