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《滕王阁序》的名句教学
　　　　　　　　　　　　　　　 安徽桐城二中　朱新敏
怎样让《滕王阁序》这流传千古的美文激起学生兴趣？怎样引导学生理解悬隔千年的作者蕴藏在文中的复杂感情？怎样使学生学得愉快，老师教得轻松？教学实践中，我针对文章名句丰富多彩这一特点，尝试利用名句梳理文章思路，着力培养学生文学鉴赏能力，积累丰富词汇。两节课的时间，完成了三节课难以完成的教学任务，课堂上兴味盎然。
首先，利用名句梳理作者思路，把握行文脉络。
文章中有些名句显示了文章的思路，把握了这些句子，就理清了文章线索。全文分成四个部分，经过讨论，大家都能从每一段找出显示思路的句子，并且基本能了解它们的作用。譬如，第一部分中有“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”、“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之塌。”前一句不仅交代了盛筵所在洪州的地理位置，而且写出了地势之宏伟，其中“襟”“带”二字用得尤为传神。后一句则写出了洪都的物产丰富，人才俊美。由于善于用典，这个句子既内涵丰厚形象生动，又高度概括充满哲理。“物华天宝”、“人杰地灵”已经成为脍炙人口的成语。第二部分的“俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆”、“披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩 ”两个名句，由远而近，交代了观赏滕王阁嘉宾们的行踪，又描画了辽阔的山川秀景。第三部分有“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”与“所赖君子见机，达人知命”两句，交代了自己由喜而悲又转而豁达的思想变化。最后一部分中“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”和“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”表明了自己无可奈何的打算与写作此赋的缘由、思想。抓住了这些句子，文章的脉络就清楚了。
其次，利用名句深入理解作者内心深处复杂多变的情感。
文章第三部分，集中抒发了两类不同的人生感慨。我让学生找出这些句子加以品味。
一类抒发怀才不遇、愤懑悲凉的感情。譬如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”。结合全篇，同学们几乎都能理解作者的隐衷：少有才名，被誉为神童，为“初唐四杰”之首，但因为种种原因，二十多岁仍然是“三尺微命，一介书生”，其间怀有多少无奈，多少悲愤？该句就形象的表现了失意之人茫然无路的怅惘，以及身处盛筵却举目无亲而产生的内心深处强烈的孤独感，很能引起有类似遭遇人的共鸣。光婷婷同学在随笔里写到：“每当我读到这个句子，心中就升起一片哀伤。‘时维九月，序属三秋’，本来就是个花儿枯萎、叶子飘零的悲凉时节，而作者的心境就更加悲凉。一个‘悲’，一个‘尽’，可见作者的心境是多么凄惨了。王勃当时已26岁，古人云‘三十而立’，他，一个满腹经纶的才子，仅仅因为写了一篇游戏文字就遭无情贬斥，心中又怎能不升起那丝丝悲凉之感？再说，面对满阁的才子显贵，他们大多身居高位，青云得志，而自己却要灰头灰脸的回家奉养父母，所谓‘舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里’只是一种阿Q式的自我安慰罢了。当然，假如此时让他平步青云，位极人臣，可能就写不出这样的佳句了。其实，又何止一个王勃呢？初唐四杰，个个都是年少才高，位低心远。他们才调无伦，心系国家，只可惜难逢圣主，只能心比天高，命比纸薄。像那秋风里的一片落叶，随风飘零。”应该承认，评论虽有些偏激，但确实理解了作者的内心世界，更难得的是能知人论世，联系“初唐四杰”，想到他们共同的遭际及其原因：这才是真正的个性化阅读、创造性阅读。