彰显个性,读出自我

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约4280个字.

彰显个性  读出自我
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新课标中指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,……要珍视学生的感觉、体验和理解。而作为阅读的主体的学生有着不同的个性气质、生活经验、心境、情趣的差异,因此阅读一定要读出个性,读出“自我”。这样,教学中更重要的就是抛弃教师的条分缕析,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,我们要珍视学生的感受、体验和理解。
    作为阅读的主体,学生有着个性气质、生活经验、心境、情趣的差异,在每时每刻展示着自己的个性,世界因此而多姿多彩,阅读也因此出现意义重建的多元化。一千个读者就有一千个哈姆莱特,正如苏轼云:“旧书不厌百回读,熟读深思了自知。”阅读正是读者把看到的外部读言转化为自己的内部语言,把作者的思想变成自己的观点的过程,亦即朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口,使其意皆出于吾之心。”可见,阅读一定要读出个性,读出“自我”。
    个性化阅读具有双重性:自主性和独特性。所谓自主性即真正有效的阅读,完全依赖于学生自己的全部的心智和情感意向活动,才能把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的,任何人不能越俎代庖。同时,由于遗传、家庭、成长环境、社会阅历的不同,每一位学生都有着与众不同的独特品质,即独特性。正是由于这些差异和独特,即而产生独特的见解、感受、体验、理解,构成了他们的个性,使之与别人区别开来。
    现今,阅读教学中,教师就是要营造一个有利于个性化活动的氛围,让学生直接面对文本,主动专注地阅读,并最大限度地尊重、利用、珍视学生的独特感受、体验和理解,突出学生的主体阅读地位,让学生有时间读、有心境读、追求读书的从容与自在,从而读出感觉来,读进作者的情感世界,把一颗颗稚气、澄明的心灵放飞在语言的天空里,自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验,使其个性得以弘扬,语文素养得以提高。
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