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一、教学目标设计：
1、 理清思路、理解文章主要内容，体会文中的心理、语言描写 ，有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的感悟和启示。
2、 启发学生从不同的角度作探究性阅读，运用自主合作探究的学习方式。
3、 培养学生健康的心理，正确引导其情感倾向，联系生活实际，学会与父母沟通。
二、教材内容及重点、难点分析
1、 教学内容分析
《羚羊木雕》是新课程七年级上册的一篇记叙文，写的是：我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。所写的是家庭故事、，贴近学生生活，结构精致、巧妙，情节发展曲折，一波三折。2、教学重难点分析
①一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？
答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事波澜起伏。
②课文的中心意思是什么？
答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳是我的最好朋友， “我”把那只小羚羊送给了她，是对友谊的一种尊重而父母现在逼“我”要回羚羊木雕，
我觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。
③通过分角色朗读，把握人物个性化语言。
本文人物角色分明、人物语言个性化、让学生通过小组分角色朗读、再推荐几位学生分角色朗读，通过朗读，进一步深化文章内容，理解感情、把握人物性格。