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二十二  词的起源与特点
上海市市西中学  陈学政
教学目标
1、  通过整体阅读、圈划、质疑等方法，理解文章的主要观点，丰富提升自己对词这种文学体裁的认识。
2、  深入文本，品味学术性文章语言的严谨准确。
3、  培养学生对民族文化瑰宝“词”的自豪感，温故知新学以致用，增强自主探究的意识。
说明：
 “当代词宗”夏承焘先生的文章学术性比较强，学生初读时会感到枯燥。文章观点鲜明，结构清晰，学生会认为没有什么看不懂的。高二年级学生已接触过一些词，对这种文学体裁有一定的认知，容易先入为主，认为教材的新鲜度不够。教学这样的文章难度比较大。因而教学目标的定位必须符合学生的需要，要有一定的难度，让学生感受到求知过程不可懈怠，体会探究的愉悦。不是简单的知晓文章的结论，而是丰富提升已有的认知，并关注思考一些文学现象。语文课要让学生真正沉入文本，必须加强语言的品味，从根本上改变浅尝辄止的低效状况。在学习过程中，让学生感悟到词的起源伴随着新乐的大量传播发展，词原本是“草根文化”，经过了文人艰苦卓绝的创造性努力，最终为这种文学创造了八百七十余调，一千六百七十余体。对优秀民族文化的认同感、自豪感的培养不能生硬说教，而要在教学过程中自然体现，春风化雨、润物无声。
教学重点与难点
1、   重点：（1）文章中有关“词”的三次表述；（2）词的三方面起源；（3）词的特点中的第五点：字声配合更严密。
2、   难点：（1）对词的起源时间，学术界存在着争议，可供学生质疑。（2）词的特点中的第五点：字声配合更严密。
说明：
只有抓住了词的本质特征，探讨词的起源才会有依据，研究词的特点才能水到渠成。词的特征中第一、第二、第四这三点很简单，学生在以往的学习过程中基本清楚，点到即可。第三点涉及知识很专业，不宜过多展开。第五个特点是学生理解的难点，而且对提高学生提高宋词的鉴赏能力有帮助，故重点讲。鼓励学生质疑，质疑要言之有理，持之有据，要学会围绕观点选择文中的依据，为我所用。

教学过程 
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
谈话导入
激发兴趣1、大家在学习过程中，接触过不少词。最近，我们又学习了宋词四首，什么是词，词有哪些特点你