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让美在语文教学中荡漾
重庆市育才中学（400050）　 李小省
在中学语文课本中，有许多文质兼美的文学作品，这些课文，不仅能给人以精神享受，还是学生认识世界的窗口。通过阅读和鉴赏这些课文，能使学生深刻地认识真善美，认识社会，认识历史，认识人生，认识自己，从而树立正确健康的审美观，提高其审美创造力。可见，使语文课堂充满美感、情感，使学生在“如坐春风”的潜移默化中受到美的熏陶、感染，从而净化学生美好心灵，发展学生健康个性，培养他们高尚的道德情操和审美能力，正是语文教师义不容辞的责任和义务。我认为，要在语文教学中进行美感教育，让美在语文教学中荡漾，关键是要从以下几方面入手：
一、教师要有“美”的教学观念和“美”的修养
语文教师如果不懂得美的观念，就不能理解美感，也就不可能称职地进行美感教育了。美的观念和美的理想一样，既受时代的、历史条件的制约，也与一定的社会风气、民族风俗、审美趣味有着密切关系。从现实意义出发，美育就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的必修课。而实现美育的重要途径之一，正是语文教育课堂。语文教师只有用正确、健康的审美观念武装了头脑，才能帮助学生抵制腐朽、丑恶、颓废的文化因素对学生稚嫩心灵的侵蚀和毒害，吸取进步、健康、科学的美的文化因素为我所用。当然，语文教师要成为一个优秀的美的使者，必须全面加强美的修养。从语文教学的角度讲，教师应该着重加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的修养，多阅读相关的文艺美学著作，不断提高自己的美学知识和美学修养。
二、注意挖掘教材中“美”的因素
语文教材中含有大量的“美”的教育因素，如绚丽多姿的题材美，真实具体的内容美，独具特色的风格美，灵活自由的形式美，诗情画意的意境美，以及凝练含蓄的语言美和生动丰富的情节美等等，可谓异彩纷呈，美不胜收。所有这些“美”的因素，都可以归结为三种基本形态：自然美、社会美 、艺术美。
1、注意挖掘文学作品中自然美的因素　
自然美，即自然环境、景物的美，它能普遍诱发人的情感活动，引起美的感受和体验。恩格斯认为：“人们陶醉于自然时会忘记人间的一切忧思，会溶化在自由的无限的精神的骄傲意识中。”（《风景》）。这说明自然美摇荡性情、净化心灵的魅力是巨大的。更何况自然美还能折射出时代的光彩，体现人的创造力，引发富有哲理的情思。语文课本中就含有大量的自然美的描写：如《绿》中那令人心醉神迷的热烈美；《荷塘月色》中那引人遐思的朦胧美；《长江三峡》中那让人神往的雄壮美；《与朱元思书》中神奇秀丽的山光水色美；《天山景物记》中的皑皑白雪、莽莽森林、辽阔草原构成的山川图画美……对这些自然美的因素，我们只要认真开掘，仔细品味，定能引起学生的审美注意、审美联想和想象，开拓其视野，丰富其想象，激发其热爱生活，热爱自然，热爱祖国大好河山的美好情感。