约2690字。
　　《西地平线上》教案
　　吴若
　　教学思路：
　　这篇文章表现了自然、历史与生命的“大美”。如何让从小生活于江南的学生感受到这种草原、戈壁不一样的风景带给人的情感体验，所以情景的创设非常关键。这篇文章层次分明、语言简明，所以学生在文章结构和语言层面的把握不成问题，可以通过合作的方式自己来解决。重点在于文章内涵，即在由景所产生的联想的内涵的把握和理解，并由此由自然之美推及历史、生命之美。
　　教学目标：
　　1． 学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征。
　　2． 理解想像和联想在文中的作用。体会作者在文中表现的思想深度。
　　3． 加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
　　教学重点
　　对“大美”的理解，情感体验。
　　课前预习：
　　阅读全文，思考三次落日个体现出一种怎么样的美？
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、情境：无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，大自然的鬼斧神工带给我们的是极致的审美享受。在那位生于富春江边的郁达夫笔下呈现出的是秀美的江南，而广阔的西部土地却让高建群发出了“世间有大美”的感叹。我们一起来欣赏下西北草原、大漠、戈壁的风光。（出示一些西部的风光图片）。
　　２、作者介绍：高建群，陕西临潼人，新时期重要的西部小说家。被称为是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。代表作品有小说《最后一个匈奴》，《白房子》，散文集《西地平线》、《胡马北风大漠传》等。
　　从1998年到2007年，高建群的足迹踏遍了陕甘宁青新西北五省区，深入到新疆兵团、罗布泊、宁夏西海固、青海玉树果洛草原等地，为央视大型专题片《中国大西北》担任总撰稿之一，为西部大开发舆论先行。（与西部的渊源）
　　一、 文本结构、内容分析　（合作学习）
　　１、如果说江南的风景是“优美”的，与此相对，西北的风光就是“壮美”的。本文通过描写什么表现这种壮美？
　　这三次落日带给了我们三种不一样的体验，比较这三次落日，我们可以从哪些角度入手？
　　参考：比较分析主要角度：时间、地点、美感、背景、写作角度、艺术手法、联想方向、产生的情感。
　　（1）第一次落日：地点，在定西高原。背景，天已经有些黯淡了，落日出现在苍茫的远方，弧状的群山之巅。特点：落日柔和、美丽、安谧——动感——慈爱留恋（比喻、拟人化）。给作者的感觉是恍若一场梦境，体现出一种梦幻美。
　　2、下面我把后两次的落日留给同学们自己来分析体会，先分析，然后总结出在下面两次落日中作者体会到了怎样的美？
　　（小组讨论）
　　（2）第二次落日：
　　分析点：A死亡之地，罗布泊。罗布泊，原为湖，不仅是湖，还是仙湖。是“古丝绸之路”