此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

[人教版]语文七册（上）第五单元综合性学习
《我爱我家·母爱如山》案例
一．案例背景
1．教材分析
本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是
人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，
优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几
篇课文，作者努力用心灵去捕捉生命的灵感，体会与赞美亲情，让读者产生感情的共鸣。
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情。所以在中外文学史上，母爱
是文学作品中一个永恒的主题。让学生多读描写母爱的作品，有助于认识到母爱的伟大，从
而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，进而以
读促写，提高学生的口语交际与写作能力。本单元所选的《诗两首》，就是献给母亲的歌。
一首是印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》，另一首是我国著名作家冰心的《纸船》。《诗两首》
都抒发了子女对母亲的爱：在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，
思母之情是何等哀伤。
本单元的综合性学习，则是以“我爱我家”为主题，要求学生在深入了解家庭的过程中
锻炼口语交际能力，在深入了解家庭的基础上，以教材为范文，以史铁生的《秋天的怀念》
为突破口，开展《母爱如山》的综合性阅读活动实践课，进一步培养学生的阅读与写作能力，
以读促写，从而能写出有血有肉亲情洋溢的作文。
语文学习的外延与生活的外延相等。生活是学生“立人”之本和“立言”之源。教学应
将时代的活水引入课堂，让“迅哥儿”们走出“三味书屋”，投身到生机勃勃，充满竞争的
改革开放的社会大课堂中去。鲁迅先生曾提倡青年“必须和现实社会接触，使所读的书活起
来。”要让他们去读世间这一部活书。而时下学生的这个世界被“应试”所禁锢，不论是学
校还是家长，除了关心分数高低、衣食住行之外，很少问及其余。学生的生活剩下的只有读
书、考试和分数。语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把“破万卷书”
与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”
一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，
参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。

2．学生分析

对于像我们这样的一所全日制寄宿学校，学生大部分都来自郊区经济较发达的农村，都
是独生子女。让这些娇生惯养中长大的他们通过对课文文本的学习，从而能揣摩语言，体验
情感并与作品产生共鸣，学会把握和领悟人性美，最终能写出有血有肉亲情洋溢的作文，在
这些方面有比较大的难度。
要说他们缺少亲情似乎很难想象，但时下偏偏有不少孩子认为父母对他们缺“亲”少“情”
——特别是暑期：让他们到各种学习班去补习，每天都疲于奔命，弄得很累很累。由于放假
也被弄假了，有的孩子认为学校还是不放假好；而更多的孩子则认为，平时学习就十分紧张，
想在假期和家长特别是父母多呆一会儿，大家互相好好交流一下，可惜这些小小的愿望有时
都很难实现。
　　在现实生活中，能意识到特别是能补上“亲情”课的家长委实不多。新近的一项调查统
计表明，孩子们业余时间的90%是自己独处或与同学呆在一起，而与父母在一起的时间只占
可怜的5%。就在这短短5%的时间内，父母与子女间也缺乏必要的深度交流，于是孩子们感
到自己“很孤独”。较之其它课而言，“亲情”课更重要，应及时补。因为亲情能滋润孩子的
心田，使他们健康地成长。
　　由于在学校里发现很多初一的学生缺乏与家长的沟通，面对妈妈的唠叨，普遍表现出反
感，甚至是不解。在一天中午，我无意中听到自己班的学生打电话给妈妈，限她在30分钟
内将自己落在家里的校服送过来！要知道他的妈妈在马屿开店，即使是用最快的速度赶到学
校至少需要45分钟，而且这个孩子仅说了10秒的言语便“啪”的一声将电话给挂了。我觉
得最为一名语文教师，我有责任给他及与他有着相似行为的学生们上一堂他们最该补的 “亲
情”课，动之以情，晓之以理。因而制定以下教学目标。

3．教学目标

(1)会读写“宿、絮叨、瘫痪、侍弄、憔悴”等生字，能理解和运用“暴怒无常、憔悴、喜
出望外、诀别、淡雅、高洁、烂漫”等词语。
(2)注重诵读，通过美读来理解内容，养成好的语感，体会课文意境。
(3)感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲惰,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情
趣和审美能力。养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。读过这组文章后，能够在生活中
体谅母亲，在学习中体会母亲于你的那份殷殷的期望！
(4)学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。
(5)培养自读抒情散文和仿写的能力。