约4400个字。
　　文化眼光
　　上海市世界外国语中学赵小红
　　教学目标
　　1、研读文本，抓住关键词句，理解“文化眼光”的含义。
　　2、体会散文“形散神聚”的特点，把握作者写此文的意图——我们需要文化眼光。
　　说明：
　　冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的乡土味。１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下的都市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文化的趋同化以及纯文化的命运。现在的他，深深地意识到构成中华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但未能得到系统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡的危险。于是，他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢救民间艺术的事业之中。冯骥才的《文化眼光》，作者对什么是文化、什么是文化眼光，做出了自己的解释，文章中未提“拯救传统文化、拯救民间文化”，教师应该引导学生去品味、揣摩作者的写该文的目的。
　　教学重点与难点
　　1、重点：思考、探究拥有文化眼光的价值。
　　2、难点：用自己所发现的事例来谈谈拥有文化眼光的好处。
　　说明：
　　深入地沉浸到文本，分析文本，理解文化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”，初三的学生应该有以此及彼的能力，从生活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处，从而更深入地理解本文的写作意义。
　　教学过程
　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
　　导入新课
　　激发兴趣 1、请同学们谈谈读余秋雨《文化苦旅•道士塔》的感受。（敦煌的莫高窟，曾经由一个没有文化的道士当家。当年，他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花，他想亮堂一点多好呢，他就用石灰细细刷墙，今天我们只能对他的无知表示痛恨、对那逝去的艺术深深惋惜。当年，他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈