约3320字。
　　《变色龙》教学设计思路及反思
　　马旭琴
　　一、教学目标
　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。
　　二、教学设想
　　1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。
　　2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。
　　3、教学课时：一课时
　　4、教学准备：
　　学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
　　教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。
　　三、教学流程
　　1、趣味中揭新课
　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)
　　(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导人，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)
　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)
　　(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)
　　2、情节中看变色
　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”?
　　(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)
　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6～27小节，思考：
　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)
　　请根据表格提示在文本处作相关标记。
　　(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)