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　　授人以渔，受益终身
　　——浅谈如何培养学生的质疑能力
　　古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”我们的课堂教学，其最终的目的不也是为了“授人以渔”吗？叶圣陶先生早就说过：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教,自能读书，不待老师讲。”要达到“自能”，必须先培养学生主动探究，而质疑是主动探究的第一步。“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，是一切创造活动的起点，是创新的开始，也是创新的动力。因此，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。同时培养学生的质疑能力是新课标的要求、是主体性教学的手段、是学生阅读的需要、是师生互动性原则的体现。
　　那么，在教学中如何培养学生质疑能力呢？我想作为教师应从以下几个方面入手：
　　一、创设宽松的氛围，营造质疑的环境
　　我们的学生很少有对所学的内容向老师质疑的。难道他们真的没有疑问吗？我想肯定不是，茫茫书海，知识无穷，怎会无疑可问呢？究其原因不外乎是：成绩差的甚至一般的同学不知问什么，成绩好的对语文理解能力较强的学生可能是认为，已经学会，没啥可问，还有的根本不敢问。在大力提倡素质教育的今天，如此不能质疑，何谈促使其更好的发展呢？中国历来讲究师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有“疑”，可能也被吓到九霄云外去了。而“学起于思”，不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，勤于思考的表现。
　　因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了“疑的环境”为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。因此，我努力在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，以保证智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。对此，在课堂上，我常用商量的口吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。如“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“谁的答案与众不同？”“谁能把大家问倒？”“你真行”“你的看法很独特”“你敢向名家名篇挑战，真了不起！”……一石激起千层浪，学生的主动性、积极性自然就提上来了。同时，我允许学生不必举手就可站起来或坐着发言、插话。此外，我通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到老师是与我们平等相处，一起探索、研究。持之以恒，就培养了学生乐于质疑、勇于质疑的好习惯，营造出一种良好的质疑氛围。从学生七嘴八舌提出和回答问题的“嘈杂”声中，你会感到有一股被激发出来的学习热情在涌动。我认为学生“出声说”能激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望，激活学生的即时思维。因此，要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝