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教案示例一
　　教学目标
　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
　　2．体会课文表达的思想感情。
　　3．学习课文抓住特征写景的方法。
　　教学重点、难点
　　作者观察、描述景物的特点。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？
　　（学生七嘴八舌）
　　在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼•罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
　　可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书 夏 梁衡）
　　二、研读课文
　　1．初读课文，整体感知：
　　①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）
　　②课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）
　　2．细读课文，深入思考：
　　①比较：
　　A．春夏景物比较：明确夏天的景物特征。
　　B．夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较写夏之热烈。
　　C．“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。
　　②抓住特征描写景物
　　A．（例如第二段）描写夏景——选择细草成厚发　绿烟成黛色长墙　蝉　太阳烘烤 麦浪翻滚 热风浮动等极具季节特征的景物描写
　　B．对“旺季”描绘——麦子刚割过 棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）
　　C．用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律　用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。
　　D．抽象事物具体化——色彩冷、赤 （抽象）