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美育是引导学生走向美好生活的一盏明灯。审美教育是中学文教学的重要内容。在强调语文教学必须使学生获得语文知识，培养学生语文能力，开发学生智力的同时，还应重视语文课的审美教育。这样做，既有利于提高学生的读写能力，也有利于建立学生真善美的心理结构。
收入初中语文教材中的古诗词有三十二首，这些古诗词，脍炙人口，文质兼美，具有较高的审美价值。重视和突出这些诗词的审美因素，有利于拓展语文教学的视野，培养学生健康高尚的审美观。那么，如何在古诗词的教学中实施审美教育呢？我在初中语文教学的实践中摸索出如下的途径和方法：
一、看。早在中世纪，托马斯·阿奎就明确地说：“与美关系最密切的感官应首推视觉。”在教学中，我利用幻灯机先打出与诗词有关的景或人物，然后再根据诗句的变化而变换图片，让学生充分了解图片中的景及人物，从中体会其中的情。通过看图片促使学生读诗，增加该原文的兴趣，形象感知到大自然的绚丽多姿的美及人物的形象美，有时还能达到与作者和画中人产生情感上的“移情”和共鸣，真正受到美的感动，净化了心灵，与此同时，还能促使学生依据画面进入丰富的联想与想象。
从以上可见,“看”是培养审美鉴赏的第一步。只有唤起学生对图片的直觉注意，学生才能循图思文，充分体味出寓于其中的画中之意，弦外之音。
二、听。朱光潜先生曾经说过：“ 美感起于形象知觉。”而“听”也是学生感知教材，获得美感的关键一步。于是，在教学生前，我认真准备好范读，把握住诗词的内在的感情基调,同时还注意音准、节奏、重音、声调。课堂范读时做到“音美以悦耳，情美以感人”，尽可能地把学生带入作品的意境中去。另外，我还充分利用现有的现代化器材——录音机，不断地播放朗读带，使学生在节奏明快，悦耳和谐的朗读声中进入诗词的意境.边听边体会边想象,产生“身在此山中”的美感,进而展开美的想象,在脑中构成一幅幅鲜明的画卷,为下面将要进行的朗读打下了良好的基础。
三、读。“读”可以把视觉文字化为有声的听觉语言，营造较好的教学气氛，激发学生想象力。很早以前就有人这样说过：“读书百遍，其义自见。”由此可见，古人教书时为何总要教学生朗读的原因了。“读”的确有它的独到之处。针对它的种种好处，我在课堂教学时，重点放在组织学生反复朗读，并采用灵活多样的方式，引发学生的兴趣。如：独自默读，酝酿情感。学生朗读，体会情感，然在学生朗读中又分集体朗读和个别朗读，气势委婉纤柔的诗词如李清照的《如梦令》则让全班女生朗读，同时指她们读出柔和舒缓、轻松的情感；气势雄壮，充满激情的诗词如《观沧海》等，让男生们朗读，同时指导他们读出激昂的情感。总文，在课堂上，我的学生们读得沸沸扬扬，如醉如痴，并在读的基础上做到有感情的背诵。这样一来，学生很快感受到诗作的魅力，在心灵的震颤中产生鉴赏美的欲望，与此同时也与作才的心产生出共鸣。因此，“读”是学生走进“鉴赏美这个世界”的一个不可缺少的途径。