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为了切实推进素质教育，国家出台了新的课程标准——《语文课程标准》。标准中指出：“学生是学习和发展的主体。教师的教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习……”。这些论述为我们语文老师教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧，充满生机活力的现代课堂教学。课堂要焕发活力，只有先让学生活起来。笔者在初中语文教学中，运用了一些教学模式，收到了一点成效。现把在教学过程中实施的心得记录于后，以期抛砖引玉，共讨教学之法。
一、激发兴趣，带动课堂气氛
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真把它学好。”这话表明：兴趣是最强大的动力。如果学生对所学学科感兴趣以至入迷，就会产生强烈的求知欲，从“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中，我设计了不同的教学方式，借此来激发学生对语文的兴趣，从而将语文课堂带入学生的乐园里。
1、创设情境
一曲优美的音乐能使人动之以情；一段标准的朗读能令人赏心悦目。一堂课恰当地运用声像，使学生有身临其境之感，就能不断掀起他们内心的情感波澜，才能与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，并在兴趣中主动投入那种“力”里去。
如在教《春》一文时，我利用课前五分钟，首先让学生欣赏班德瑞新世纪轻音乐名曲《春野》，给学生营造了置身于“等闲识得东风曲，万紫千红总是春”的情境。
接下来，在音乐节奏的陪伴下，我缓缓地道出：“同学们，春天是绚丽的，它让人目不暇接、心旷神怡。一曲《春野》让我们在美丽的春光中陶醉，为那盎然的生机所激动。现在的你们是不是觉得，春已在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象呢？”有的学生说：“是”；有的学生说：“我好想现在就是春天，那样我就可以去野外感受春的气息了。”于是，我因势利导地提出：“那你们现在想不想与我一同去感受那春的魅力呢？”大家齐声回答：“想”。我说：“那我们现在就一起去好好地读一读朱自清的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的！”，自然而然地将学生的思维引向对课文的学习。
于是，开始播放《春》的配乐朗读录音，让学生边聆听，边找出文中具体描绘了哪些春景，使其初步整体感知文章内容，把握作者的情感。