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1996年颁布的《中学语文教学大纲》对语文学科的性质作了重新说明，在“语文是最重要的交际工具”之后，增补了“也是最重要的文化载体”这一内容。这无疑是在提示每一位语文教师：要想提高学生的语文水平必须加强文化熏陶。语文教学绝不只是模拟式的纯技巧性训练，而是应借助教材丰富的文化内涵，充分调动学生的情思志趣等方面的主观潜能，不断提高他们的文化素质水平。但长期以来由于语文教师思想上的禁锢、形式上的单一使语文教学形成了滞后的局面，导致学生对语文课兴趣不浓、热情不高、参与意识不强。如何解决这一问题呢？古语说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几年来，在初中语文教学中，我尝试着让“活动”登上讲台，结合学生年龄及认知水平的不同特点，分年级、分阶段地组织了相应的语文活动，通过“活动”激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素质，让学生真正实现在“乐”中去学，在学习和实践中让他们不断地去摸索、去锤炼、去创造，与此同时这些活动也大大丰富了语文课堂的教学内容，体现了初中语文教学的系统性和渐进性。下面仅从三个方面谈谈我在语文活动方面的点滴探索。
一、 通过“活动”让学生学会积累。
人们常用满腹经纶、学识渊博来形容一个人的语文水平。而这些知识从何而来？依靠积累。如果没有积累，语文能力就成了无本之木，无源之水，因此积累应该是语文学习的基础。但一提到积累，学生就会想到死记硬背，于是便产生一种抵触情绪。的确，陈腐的注入式方法只把学生的大脑当成了废纸篓，学生自然不愿记。这时教师就要开动脑筋，通过活动，多渠道地让学生获取知识，养成积累的好习惯。根据学生的实际情况，从初一到初三，我先后设计了词语积累、诗词积累、美文积累等各项活动，由浅入深，由易到难地让学生多方面地去积累知识。
1、 词语积累。《中学语文教学大纲》要求初中生应掌握3500个汉字、2000个雅词、500个左右成语，识记这些内容绝非靠死记硬背所能济事。因此从初一入学，我就让学生在周记本上设置了“积累篇”这一栏目，把他们平日看到的雅词、成语、格言、佳句、歇后语都记在上面，定期交流。为了提高学生兴趣，每堂课用五分钟做“成语接龙”的游戏，第一个学生说出一个成语，第二个学生将尾字变为首字，组成一个新成语，一个接一个地说下去，不能重复，学生的兴致极高，在一次游戏中就能识记近百个成语。要掌握这些词语还需要在实践去应用。在小说的教学中，初读文章后，我马上让十几位学生同时在黑板上用雅词或成语写出对人物的认识，通过对这些词语的分析来把握人物形象。在课堂上，我们还编写班级的《友谊小辞典》，用最佳词语概括每个学生的特点，这样不仅检验了学生是否能够准确地掌握这些词语，而且也锻炼他们正确评价他人的能力。这些活动，不仅丰富了学生的词汇，而且让他们做到了学以致用。
2、 诗词积累。如果说语文是文化的载体，那么诗词佳句则是文化底蕴的精华结晶。它不仅体现了中华民族数千年来的文化积淀，也引起了今人对社会、艺术、人生等问题的许多深思。正如美学大师朱光潜先生所说：“要培养真正的文学趣味，首先从读诗开始。”基于此，“诗词欣赏”便成了我们每周两次的语文活动。学生依次向全班同学介绍一首古诗词，每位学生不但要向大家讲解诗文，还要介绍作者、写作背景以及自己对此诗的赏析，以此提高学生诗词的鉴赏力。这样不仅使学生丰富了课外知识，更重要的是他们能够顺畅地背诵岳飞的《满江红》、崔灏的《黄鹤楼》、李煜的《虞美人》、李白的《将进酒》等众多名家名篇，文学修养水平得到了提高。