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一、教学目标
1．落实单元教学的重点“整体感知，揣摩语言”。引导学生学会在整体感知的基础上，联系一定的语境（包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。内部语境就是指文章的中心思想、上下文的照应等等），对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味，进而走进作者的心灵。
2．欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，领略作者为达到情景交融的效果所采用的恰切的文学创作手法。
3．本文的语言朴素、典雅，充满诗意。有三点作为重点讲授。一是比喻，二是通感，三是叠字的运用。
二、难点、重点
（一）难点：写作背景与作者的情感经历、文章所表现的思想感情。
朱自清（1898～1948）中国散文家，学者。原名自华，号实秋，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作，著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等写景美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感文，实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散文作出了贡献。
作为学者，他在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国文教学》（与叶圣陶合著）和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《朱自清全集》（江苏教育出版社）。
（引自《中国大百科全书》光盘版）
对于文章所表现的思想感情，历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实不满的愤懑之情，有的认为认为表现了对美好生活的向往，有的则认为是作者形象的自塑。过去多加评论认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的哀愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。当然，我们也可以说本文只是记述了普通人的平常的思想感情，描绘了一次不平常的夏夜之游。不宁静的心人人都可能有，时时都可能出现。有了这样的心情，就有可能去到一个清静的所在，享受一个人的孤独，寻找一个人所能得到的一时的自由空间。在这样的空间里，看到的景物可能使我们忧，也可能让我们喜，我们也会由此想到久远，想到其他人事。只不过我们普通人没有他这样的文笔，写不出像他这样能够感染人的心灵、引人共鸣的传世之作。
（引自《教师教学用书》）
朱自清是我国现代文学史上一位著名的诗人、作家、学者，也是我国现代史上一位著名的民主战士。他出生在一个没落的封建士大夫家庭，是在“五四”运动的狂飙中登上文坛，走向社会的。他走过的升沉曲折的道路，带有旧中国知识分子上下求索的极大典型性。“五四”运动中，他走上街头；“三·一八”惨案时，他面对执政府射来的枪弹，不愧为勇士；而面对“四·一二”反革命政变和大革命的失败，他惊呆了，苦闷了，彷徨了。《荷塘月色》写於1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。时29岁。
（二）重点：作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，为达到情景交融的效果所采用的恰切的文学创作手法。
这篇散文的主旨较深远，作品蕴含的感情较复杂，学生理解有一定的困难。教师不要游离原文去宣讲作者的创作动机，而是要引导学生吃透原文的有关内容。重点是结合创作背景理解直接抒情的语句含义和体味“情景交融”的语句中“情”是这样产生的。要把关键词语在“语境”中的特定意义挖掘出来，要上成有“文学味儿”的文学课。