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《老　王》教学设计
　 安阳实验中学　娄胜文
一、教学设想
　　 本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
　　 两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）
二、教学流程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
（一） 教学目标
1、 整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、 体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二） 教学侧重
　　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三） 课堂预设
1、 新课导入
　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
2、 研读老王之“苦”
（1） 随机朗读（1——4）自然段；
（2） 讨论老王之“苦”：生活艰苦　 精神凄苦
　　　[设计说明]
　　 先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮　身体——残疾　生活——塌败小屋　 再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲　 受恶意攻击、被人瞧不起
3、 研读老王之“善”
（1） 默读（5——22）自然段；
（2） 讨论老王的品质：善良　朴实
　　　 [设计说明]
　　 体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、 梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情
（1） 讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
（2） 讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
（3） 结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
　　　 [设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

5、 拓展延伸
　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？
　　　　 [设计说明]
　　　　 联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
6、 课后作业
　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。