人教版语文实验教材七年级（上下册）透视
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级使用至今已经半年多了。半年多来，我们实验教师对新教材投入了满腔热情，付出了艰辛的劳动，同时，新教材也给我们开辟了崭新的天地，使我们的教学理念、教学方式以至学生的学习方式都有了很大的改变。下面我就结合农村中学的实际和语文教学的情况，谈谈自己对新教材的一些看法：
总体来说，这套新教材内容丰富，形式新颖，风格多样，能充分考虑初一学生的心理特点和认知发展水平，贴近学生生活，贴近学生实际，注重人文性与工具性的统一，尤其增加了外国文学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解，是一套充满个性的新教材。
具体来说：
1、新教材注重了情感的体验和人文关怀。
新教材以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，并在选文、练习等编排上，努力突出人文性和生活性。
新教材充分考虑了由于学生的成长环境、人生阅历、文化修养的不同以至对文学作品的理解也会有所不同的特点，所以在阅读提示和“研讨与练习”的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。而且提问也不再是指导式，而是采用商讨式、征询式的“话语”模式，它关注的是“你怎么理解的”“说说你的理由”“联系你的生活体验”“谈谈你的看法”等等，在这样的提问中，学生有很强的“自我感”和“亲历感”，学生的生活体验、独特感受也得到了充分的尊重。如对《从百草园到三味书屋》思想感情的分析讨论，就充分体现了新教材珍视学生独特的体验和理解，尊重学生多样的阅读趣味的特点。
新教材还以人文性为主题来进行编排，像七年级上就大体按“人生（２个单元）、自然、科学、家庭、想像”来编排单元，精选具有丰富的人文内涵的美文，这样的尝试其实就是强化人文教育的一种新的尝试。比如在《济南的冬天》中感受到了大自然的温情；《紫藤萝瀑布》中学会了对人生的思索；《走一步，再走一步》中掌握了解决困难的方法；《最后一课》中领略到了伟大的爱国之情。另外在“研讨与练习”设计方面，每课基本上都安排了整体感悟和体会，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质养成的体验。 例如：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他例子来说明这句话的意思吗？/每人讲一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。像这样的设计在新编语文教科书中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。
2、新教材注重了学科的整合和语文素养的提高。
语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是十分密切的。而新教材正体现了这一点，它不仅打破了学科“界限”，而且还把“触须”伸进了其他学科之中。不仅在选文和“研讨与练习”上作跨学科的引入或联络，还集中在综合性学习活动中进行融合。例：上册中安排了“探索月球奥秘”和“追寻人类起源”两次科学探究，下册中在“黄河，母亲河” 综合性学习活动中，我们在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲等等。通过这些跨学科的学习，使学生进一步明白了教科书“写在前面”所说的“在旅行中你将看到，语文与其他学科的联系更加密切了”……“在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联系”，……“你在学习其他学科的时候，一定能找到语文的‘丝缕”’这些话的真正内涵，从而更加自觉地开展语文学习。同时在这样的学科整合中，知识和技能结合起来运用，使学生更易于从其他学科中汲取语文营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力。