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　　　　　　　　　　　　　创新作文之我见
　　　　　　　　　　　 枣庄市薛城区舜耕中学语文组　李翔
作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文中重中之重。因此作文要创新，这种创新表达的过程就需要学生具有创新精神。学生写作过程中的创新，绝非异想天开胡编乱造。成功意义上的创新应该是在理性指导下的一种个性的张扬。笔者认为可从以下几方面培养：
（一） 凸现学生的创造性人格
1、营造氛围，激发兴趣
写作文苦，不假；写作文难，也不假。许多学生提到作文就头痛、就害怕。这种“怕”字当头的心态，极不利于学生作文。其中的关键，我认为还是在有没有兴趣上。“兴趣是最好的老师”。学生学写作不能靠老师逼着去做。毫无写作兴趣，毫无写作意念，硬给他塞个题目，硬要在个把小时里完成，这真是勉为其难。久而久之，一见到写作这道菜，就反胃，就恶心，任你施加多大压力，也是咽不下去的了。教师若善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不任意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，大胆张扬个性，放手让学生写作，让其想怎么写就怎么写。在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定，而且能激发出更大的创新写作兴趣。教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机得到充分的激励。如我在作文教训中常使用的一直指导课型：补充结尾。一次我用凌可新的〈〈半个故事和三个结尾〉〉的内容让学生续尾：一位父亲到监狱里领关了三年的儿子。他想亲手教训那败坏了他半辈子争强好胜的名气的不争气的儿子。他打听监狱所在，因为儿子关进监狱后，他从未看望过他。他来到监狱……父子相见的场面是怎样的？学生们兴味盎然地想象着，谈论着，补充着一个又一个结尾。当然也包括作者设计的“三个结尾”。
　 2、开放课堂，提高活力，培养学生顽强的创新意志。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。谁也无法想象在备感压抑的氛围中，学生能够灵思不断、感悟无穷。因此，我们的课堂必须开放。在课前可安排几分钟演讲，锻炼学生的表达能力。利用好这几分钟，让学生自由发挥，演讲的内容可以是当日新闻、道听途说、童年趣事、人物介绍、课堂偶得等等，每次两三人，主要是培养学生的口头表达能力，训练讲话时的仪表姿态、语气语感养成良好的习惯。这样，天天锻炼，日积月累，学生养成了会说的习惯，那写还会犯愁吗？此外，还可以让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，可以开阔学生的视野，提高作文创新活力。让学生在自然生活和社会生活中磨练意志、锻炼思想、培养兴趣、陶冶情操、创造思维、为作文创新提供丰富材料。让学生在生活中创新作文，在作文中书写生活，同时也达到了做人与作文相结合。这样，学生的写作活力就会得到最大限度的提升。
其实创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。在让学生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休。并让他们参加一些作文竟赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培养学生不怕挫折不怕失败的自强心； 通过每日坚持不懈地记日记，每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。
3、培养学生健康的创新情感
情感是创新的动因。我们必须使学生具有丰富的情感和克服消极心境，控制不良激情的能力，使其对创新充满热情并稳定持久。为此，首要的是培养学生的道德感，即培养学生对社会负有责任的情感。道德感和义务感是创作冲动的源泉。如非典到来的时候，让学生谈谈对非典的看法，应该怎么面队这场灾难