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[内容提要]在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力。本文结合自己多年的教学实践，力求从听、说、读、写四个方面来阐述如何培养学生的语文能力，以及采取的一系列行之有效的方法，最终达到提高学生语文素质的目的。　　　　
根据《中学语文教学大纲》,训练学生掌握和运用祖国的语言文字是语文教学的首要目的，培养学生具有基本的听、说、读、写能力和良好的语文习惯是语文教学之主要内容。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，而语文能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的综合体现。这四种能力相辅相成，相互制约。只有它们都提高了，整个的语文能力才能得到提高，它们共同构成中学语文素质教育的基本内核。因此，语文教学的素质教育应强调这四种能力的整体性训练。结合自身的教学实践，我认为这种整体性的训练可采取以下的具体措施：
（一） 培养学生听的能力
(1) 从培养学生的语感入手
　　从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如：在上《沁园春.雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。
　　 (2) 帮助学生养成主动接受、质疑和摒弃的思维习惯，掌握听的科学方法。
　　在听的过程中，要求学生集中精力于说话人和所述的话题，注意唤起相关的知识，形成有关这个听题说些什么，为什么这样说的认识；对听到的词句及中心问题都要有心理反应以及认知上的反馈；并在听的过程中能够快速地总结、评价所听到的内容，区分主、次，自觉形成整体观念，并牢记需要记忆的内容。比如：开设“听说”训练课。如我在教学《挺进报》一课前，布置导向性阅读任务：选择以解放战争中地下工作者斗争为题材的读物泛读。然后组织听说训练课：让学生谈阅读中印象最深的感受。学生有谈当时背景的，有谈革命人物事迹的，有谈故事的惊险情节的。讲者锻炼了口才，加深了印象，听者拓宽了知识面，更好地了解了那个时代及人物的本质特征，缩短了学习课文的心理距离。又如：在教《说勤》这一课时，在学生预习的基础上我让大家听全文录音，还没听完一段，学生就发觉课文已被“篡改”了好几处，顿时引起了“警觉”。于是我让学生合上课本，从头听起，凭语感说出一共“篡改”了多少处，并举例说明改动以后的语句为什么不及原文准确严密。录音一听完，学生议论纷纷，互相校对“篡改”的情况。这时我让大家翻开课本，对照分析。此时学生的思维和情绪都非常活跃。这种在课堂教学中巧妙设计引发学生认知冲突的教学环节，能刺激学生的认知需求，使学生主动地去探索、发现。