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记得原来读书的时候就不喜欢阅读，现在教书了却要教学生阅读，真是己所不欲，“误”施于人矣！细想起来，这“误”有三：其一，乘兴而读，扫兴而罢；其二，偏爱偏读，不求甚解；其三，粗枝大叶，不善积累。看来“打铁还得自身硬！”于是，我便读了许多关于阅读教学方面的经验文章，从中学到了不少的“金点子”，感觉在一堂或几堂课中运用起来还真是得心应手，可是好景不长，经常 “穷图见匕”。反复思忖，终有所悟，原来这些点滴经验好似白雨跳珠，散而乱。看来，有目标、有计划、有步骤的实施阅读教学，这才是让学生真正实现阅读大进阶的“秘笈”。说到这里，我认为 “自读——积累——质疑”式阅读教学课题很切合学生实际，也很有普遍意义。我也想趁时机，在这个课题的框架下“秀”一张用于指导学生阅读的“缩略图”，望同行们给予帮助。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣出勤奋，勤奋出天才。圣人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“知之”到“好之”到“乐之”，是治学过程中的三级跳，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。
说到兴趣，我就想到了古人凿壁偷光、映雪追月、悬梁刺股，请问所为者何？理之同然，我个人的理解是如果要让学生喜欢阅读，首先应该照顾学生的个人偏爱，其次应该为学生提供一个展示自己阅读成果的舞台，以体验阅读与成功的快乐。
在实际操作中，我给自己的做法命了一个有趣的名字——“放风筝”。“放”，即放开学生的手自主阅读，放开学生的脑自由阅读，尽量考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。第一步，鼓励学生从“故事会”、“幽默与笑话”、“小说”等读物入手进行阅读，贴近生活，作个“下里巴人”；第二步，鼓励学生阅读与课文有直接关系的一些课外读物，让学生走进图书室，逐步开阔阅读视野，注重文学性，学会欣赏“阳春白雪”。“收”，一是指在“放”的过程中逐步加大指导力度，让学生学会选择，着意培养学生在某个方面的阅读个性，使学生读有所长。“收”的第二个方面是指分阶段开展一些语文活动，如“故事会”、“诗歌朗诵会”、“演讲比赛”、“辩论会”、“知识竞赛”等，给学生提供一个展示自己机会，让学生在成功中体验到阅读的快乐。这样，学生就会变古人读书之“苦”为“乐”，何乐而不为？
二、教给方法
学生一旦有了阅读兴趣，就会进行大量阅读，不过书是读不完的，那种“读尽天下书”的论调只是一种豪言壮语而已。因此，阅读必须提高效率，读书必须讲究方法。这方面，我主要从以下几个方面进行了指导。
1、粗读——细读——精读——深读——熟读。粗读，相当于浏览，扫清字词障碍。细读，整体感知文本大意。精读，欣赏品味精彩章节。深读，探究思想内涵及行文技巧。熟读，即诵读，积累名言警句。这五种读法层层深入，环环相扣，可因人因文而异，并不是说五种方法都必须用到。