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社会是一个大舞台，作为社会关系的总和，每个人都必然在这个大舞台上扮演一定的角色。所谓人的角色意识，也就是人的自我意识。每种角色都有其特定的心理及其行为表现。每个职业都有相对稳定的职业角色心理。有人认为，教师的心理角色是：人类文化的传播新生一代灵魂的塑造者、学生心理的保健医生、学习者。语文教师除了带有各科教师所共同具有的共性外，语文教师作为一种学科教师，应当具有带有语文学科色彩的与众不同的特点。　
　　语文教学的重要目标是培养学生听说读写的能力。语文教学的基本内容，是给学生传授语文知识，训练语文能力。语文教师的主要工作，是引导学生自觉主动地、生动活泼地学习语文知识，培养语文能力。语文教师是语文知识的传授者，语文能力的训练者。这是语文教师在语文教学过程中所扮演的主要角色。其实事情远远不止于此。正是因为，“中学语文教学过程就是，教师根据中学语文教学的目的要求和中学生身心发展的特点，引导学生有目的有计划地学习语文知识、培养语文能力、开发智力、陶冶情操、完善人格的过程。”所以，语文教师在语文教学过程中，不单是语文知识的传授者和语文能力的训练者，而且是整个语文教学过程的主导者。经过近二十年语文教育改革的实践探索与理论研究，当代语文教育界已经普遍认同“学生为主体，教师为主导”的教育理念，作为一种心理角色意识，语文教师是语文教学过程的主导者这一心理角色，应当可以为广大语文教师所普遍接受。
　　语文教师是语文教学过程的主导者这一心理角色，　主要是从这样三个方面体现出来的。
　　第一，激发语文学习动力。在语文教学的全过程中，要使学生自觉主动地学好语文知识，练好语文能力，首先就必须激发学生语文学习的积极性，让他们在语文学习活动中保持一种自觉能动的良好心态，包括刺激语文学习的需要，激发语文学习的动机，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的良好习惯。在这一方面，语文教师的心理角色就应当是学生语文学习动力的激发者。
　　第二，组织语文教学过程。学生语文知识的学习，语文能力的训练，形式是多样化的，途径是多管道的，但是，不管怎样说，就目前的教学组织形式来看，课堂教学还是基本的形式和主要的途径。而语文课堂教学过程的组织者，当然还是语文教师。语文教学的备课是教师课前的准备；教学目标的确定，教学内容的处理，教学方法的选用，课堂进程的调控，乃至于听说读写训练的内容和形式的种种具体安排，都是教师职责范围内的工作；至于如何讲授课文, 怎样启发学生, 则更是体现语文教师能力和水平的重要标志。所以，作为一名称职的语文教师，自然有必要强化语文教学过程组织者的角色意识。