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浅谈教师的个性特征
在语文教学艺术中的作用
重庆育才中学　　孙成霞
教学作为一种艺术现象而被肯定下来，为时已久。古今中外，人们都认为教学是一种艺术，这是因为教学从来都是一件很不容易奏效的活动，真正既富效果又有效率的教学，可能从来就不是很多。成功的教学，不单具有“正确”的因素，还包含着“巧妙”的因素，既不失规范，又能显现个性。的确，教学是个性非常鲜明的活动，其效果在很大程度上需要依靠个人的特殊观察和实践才能得到，而这种观察特别是实践，多半无法按规律和模式来进行，而要由教师个人的知识、经验和个性来决定。教学过程自始至终都包含着许多变项，即使教师了解各种变项的性质和意义，也往往难以给它定量定序。而语文是最具灵性的学科，总是带有明显的个人特征，甚至可以这样说，语文教师的个性特征，在实际上比教学大纲、教科书更起作用。
教育学研究表明，教师在教材和学生面前具有二重性，一是受动性，二是能动性。一方面，教师的教学活动要受教材、学生等具体对象的制约；另一方面，教师又按自己的能力、气质和性格去组织和实施教学的全过程，也就是按自己的个性特征行事。比如，在同一班级任教的两位教师都可能取得成功，都可能受到学生的欢迎，但他们的教学方法可能截然不同。一位可能是冷静型的，教学有条不紊，给学生以明晰的印象，学生能按他指明的方向发展思维，锻炼能力；另一位可能是热烈型的，学生在他生动活泼的引导下，触发兴趣，追求新知。他们各有所长，而殊途同归，这就是教师的个性特征在教学过程中起了主导作用。而语文教学由于自身的特点，尤其是语文教材的人文性，决定了教师对教材的理解见仁见智，这就必然影响到教师对教学过程的设计和把握，所
以，在语文教学中，教师个性特征的作用尤为明显。换句话说，语文原本就承