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教学目标
1、知识和能力目标：品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度、价值观目标：引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
教学重点
1、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点　对人与动物之间信赖关系的理解。
课时安排 两课时
课前预习　
①阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。
教学步骤
一、谈话导入，唤起经验 （3分钟）
师：同学们有没有省外的朋友？那有没有国外的呢？我曾经有过这样一位澳洲的朋友，他给我寄过这样一张照片，野兔在草地上活蹦乱跳，人们就坐在兔子的中间悠闲的聊天，没有谁会去想把这些可爱的兔子抓起来吃掉它们，这说明了一个什么问题？他们为什么能和睦相处呢？还有同样是放广场鸽，欧洲、美国、澳洲的国家他们放几百只鸽子之后会变成几千只、上万只，越来越多！可是反观我国，大家都知道河滨公园以前也放过广场鸽，开始是的确很壮观，可是现在呢？连鸽子的影子都看不到了。所以，我国放鸽子是放了几万只，之后就会越变越少，到几千只，在到几百只。那么这说明了什么呢？
生：（回答）
师：（解答）这里说的便是一个人自身的素质问题。如果具有一定的素质，那么便会知道人和动物是可以和谐相处的，知道动物是人来保护的、关爱的，而不是去伤害它们！那么人和动物是怎样建立起来这样友爱的关系的呢？今天我们就来学习《珍珠鸟》这篇文章，看看大作家冯骥才是怎么和他的小鸟相处的。
（一）检查资料
　 师：那位同学可以起来给大家介绍作家冯骥才。
生：（介绍作家冯骥才）
师：（明确补充）冯骥才，当代著名作家。于天津，曾做过天津男子篮球队专业队员。后因伤从事美术工作。文学作品有：《义和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改编为同名影片。他的散文哲理深邃，意境高远，象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
师：那么谁将找到的关于珍珠鸟的有关资料向同学们介绍一下。
生：（介绍珍珠鸟）
　 师：（明确补充）珍珠鸟，原产澳大利亚东部。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟羽毛的颜色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔给人以美的享受，深受人们的喜爱。
（二）学课文前，先学习课文中的生字：
cháo　màn　bó　chóu　chú　nì　móu　xiā　 jiăn
　　 巢　　蔓　驳　 瞅　　雏　腻　 眸　 呷　 睑
1、先集体读注音、生字；2、遮没注音，集体读生字（写在田字格本上）
二、诵读发现，分析课文
师：相信大家下去都已经预习过课文了，现在要请大家在默读一遍，注意勾画出文中交代了“我”的举动的句子，看看在“我”的努力下“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？现在就请同学们默读课文。（5分钟）
师：大家都已经读完了，这篇课文主要是为了向我们介绍珍珠鸟的特征和生活习性吗？想一想课文主要向我们讲了什么？你能否根据课文内容换一个课题？
生：（思考后回答）
师：（解答）课文主要讲了作者和小珍珠鸟在一段交往过程中逐步取得信赖的故事。课题还可以换成：小珍珠鸟、我和珍珠鸟、信赖……
师：课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？（三只）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）下面我们来看课文。“真好！我的朋友送我一对珍珠鸟。”这句“真好”体现了作者一种什么样的感情？
生：（喜欢、高兴……）
师：（解答）“真好！”写出了作者对珍珠鸟的喜爱之情。文章开篇第一句，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。
师：那么在这种喜爱之情的驱使下，我都为珍珠鸟做了哪些事呢？
生：（“它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……我很少扒开叶蔓瞧它们”）
教师明确：在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；