22、短文两篇　　　　　　　　　　　　　　　
《爱莲说》教案
东绛实验学校　 邵晓东
教学目的
　　一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。
　　二、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。
　　三、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
　　教学设想
　　一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。
　　二、课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。
　　三、课前准备好莲花（包括莲、藕）的彩色挂图，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，有利于理解课文。（如有配合课文的录像片更好，用法则须另外设计。）
　　教学时数：一课时。
　　教学过程
　　一、导入课文。
　　出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
　　解释：“说”是古文的一种文体。
　　二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。
　　三、读讲课文。
　　1.让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。
　　教师讲评，强调实词“蕃”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。）
　　板书归纳“之”的不同用法：

　　提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的 哪几方面的特点？
　　讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。
　　齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。
　　2.读讲第2段。
　　学生阅读后提问：这一段写了几层意思？
　　明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。
　　提问：两个层次的句式分别有什么特点？
　　明确：第一层三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。
　　第二层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？
　　分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。