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　　　　　　　　　　　　<琵琶行>并序 教案
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上海市西南模范中学　 吴菁

一、教学目的:　
1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。　
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。　
二、教学重点、难点:　
1、重点: 第二诗段，以串讲为主。　
2、难点: 对诗人思想感情的认识。　
三、教学时数:　四课时　
四、教学内容和步骤:　
第一课时　
一、预习提示：字词正音:　
湓pén(江名) 贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪) 嘈cáo(声音粗重)　
舫fǎng(船) 虾蟆hámó 钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bì(用竹子做成的梳头用
具) 呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)　
二、作者简介及背景提示　
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境
贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻
诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚
集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张"文
章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品 以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之
一。初中学过他的作品《卖炭翁》
三 先请学生们自读一分钟,划出不认识的字词,然后教师示范朗读一遍。学生在正音后再次朗读.
四 进出诗文:　
1、词的相关知识　
@、关于歌、行、引:　
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，
后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比
较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。　
@、关于小序:　
诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述
了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒
情色彩很浓的长篇叙事诗。　
五、课文分析鉴赏
第一段: 请同学在大致浏览第一段后概括一下本段的段意:
明确:整个第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)　
同学们大致浏览课文后,给第一段划分层次:
明确:第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。　
分析: "主人下马"与"客在船"是互文，即主客都下马登船。　
在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰
草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意
谪居的冷落寂寞。一个"惨"字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借
用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那
茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为
悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。　
第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。　
分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一
个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。　
第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。　
第 二 课 时　
一、课前背诵引入　
二、课文鉴赏分析　
第二段:由学生在大致浏览该段后概括段意.
明确: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗
恨。