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《我的空中楼阁》教案

执教：伊犁英才学校 卢冬
时间：2004年10月12日
第一课时
教学目标：
1、引导学生体味蕴含于景物之中的作者的“情志”，在自己心中建立积极的“小屋” 。
2、学习文中多角度描写的方法及初步感知优美诗化的语言，尝试艺术地介绍自己的“小屋”。
教学重点：
体味文中立体多角度变化的描写。
教学难点：
把握字里行间蕴涵的作者的感情。
教学步骤：
序曲：
激趣导入：
1、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？为什么？
（师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋吧，看看作者又是如何介绍自己的小屋的的呢？）

屏显：空中楼阁

追问：“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。这里作者的小屋真是建筑在空中的楼台吗？
（学生回答：不是。）
追问：那又是建在什么地方呢？书上是怎么说的？
（学生看书回答，在山上）
启发：为更加明白和具体，我们根据文意给它换一个的同义词

屏显：山上小屋

第一板块：研究作者如何写小屋
激趣提问：
1、如果我想了解的小屋（或书房或卧室）你打算如何介绍和描叙你自己的小屋？
　　　　　（随机询问身边学生）
2、恩，这节课我们不妨看看作者李乐薇是如何介绍的。（看投影）这里是一个偏正短语，中心词是“小屋”，那么请问文章是以直接写小屋本身为主要内容吗？如果不是，那又是怎么写的？
（学生默读2分钟）
师：都看好了吧？现在，下面哪位同学回答我刚才的问题？
（请同学回答）（约两分钟）
总结：本文并非主要描写“小屋”本身的构造、形态、功用，而是将周围的环境好好渲染了一番，具体写到哪些周围的环境和景物？（提问）
（小屋与山，1——3节；小屋与树，4——8节；-----在点缀与掩映之间。
小屋的领土、领空，9节；小屋的“花园”，10节；-----在有限与无限之间。
小屋的空气，光线，11—12；-----在科学与浪漫之间；
小屋的山路、山坡，13—14；-----在快乐与幸福之间；
夜晚的小屋，15；-----在现实与虚无之间。
自然的小屋，16—18；-----在天然与“真意”之间。
提问：
3、记得苏轼曾经评价王维说“诗中有画，画中有诗”，这里也是“文中有画”哦，在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。
（生讨论，3分钟）
追问：（1）好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？
（有山下远观、山上近看、左顾、右盼、仰视、俯瞰。）
[小结]：也就是说，近处看看，远处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。
追问：（2）我们再看看“立足点”，也就是说看看作者到底是站在哪里来拍摄这些图片的？大家找出相应的句子。
（各找出相应句子）
作者先站在屋外拍，后来站在屋内看----是里面看看，外面看看，也就是有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，
追问：（3）以上所说都是空间角度，还有没有其他角度？
（还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观）
（师生各找出相应句子并朗读）
屏显：（两幅立足点不同的示意图）

[小结]：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，正如一首流行歌曲唱的“上看下看——”我们今天把它改动一下，叫“里看外看，上看下看，我山上的小屋真不简单”！作者写法多高明，想象力多丰富啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？
追问：（4）（追问前面那位学生）如果你现在再要向我描叙你的小屋，有办法了吗？

[启发]：是啊，我记得平时叫同学们作文的时候，同学们总说自己无话可说，往往达不到作文字数的要求。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写景状物，远近高低各不同写出立体感；比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富；比如写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，

第二板块：研究小屋及小屋的主人
提问：
　1、刚才我们研究了作者是如何来介绍小屋的，那么读了课文你借用原文中的词句来说说小屋的特点到底是什么吗？
　　（学生继续读课文，寻找）
　　（明确：小巧、别致、安静、独立）