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《梦游天姥吟留别》教案
海门市三厂中学　 小雨
教学目标：1、以第二段为例，把握鉴赏诗歌的方式，体会诗歌丰富的想象和大胆的夸张等浪漫主义创作方式；
　　　　　2、感受李白蔑视权贵、不同流合污的反抗精神和追求个性自由的浪漫主义情怀。
教学重点：1、认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，也表现了他不事权贵的傲岸性格；
　　　　　2、鉴赏“梦游的意境。
教学过程：
一、 杜甫曾云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”李白可能未曾想过要语出惊人，但往往收到“惊风雨，泣鬼神”的效果。今天，我们就来学习李白的《游天姥吟留别》第二段，关于仙境的描写。
二、 重、难点解决过程
1、学生听读第二段，思考：
（1） 找出由现实转入梦境、由梦境转入现实的过渡句：
（2） 诗人的“梦境”可以分为几个历程？
2、师生共同研讨
（1）“我欲因之梦吴越”承上启下，既写出梦之所自，也写出了梦之所向。“之”指代越人之语，“飞越镜湖”是神来之笔，突出“梦游”。
（2）梦游的四个历程：
月夜渡湖　 在湖光月色的照耀下，一夜间飞过镜湖，又飞过剡溪，眼见渌水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽雅。
著屐登山　 脚穿谢灵运特制的木屐，登上天姥山的上连青云的台阶，站在高山之殿，看见东海的红日在半山腰涌出，听见天鸡杂空中啼叫。
山中奇景　 夜幕降临，熊咆龙吟，电闪雷鸣扉开，万物震撼，烟雾笼罩下的迷茫恐怖，光怪陆离之最。
目睹仙境　 纷至沓来的神仙，穿着彩虹做的衣裳，骑着风当作马，老虎在奏乐，鸾凤在拉车，他们雍雍穆穆，济济一堂。
3、学生试译第三、四景，再现仙境。（用散文用诗体不限，直译意译形式不限。用合理的想象加以补充，再现诗中意境）
4、诗人描绘了一个什么样的梦境？诗人心情如何？