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　　　　　　　　　　　　第一单元
一、单元目标
知识和能力：1. 规范书写、积累、掌握和运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；有感情地诵读课文，能做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气；在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文；
2. 能熟练使用字典、词典并养成习惯；养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力；
过程和方法： 1.在教师的指导下学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图；
　　　　　　 2.加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读；
情感态度和价值观：1.在阅读过程中能积极调动自己的生活体验，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高人文素养；
2.联系自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难和挫折和相关的人生问题，热爱生活，关爱生命。
二、单元说明
人生，是一个令人深思的话题。追求美好的人生，是我们共同的目标。同学们，进入初中阶段，就意味着站在人生的又一个新起点上。12岁的青少年，对未来充满了憧憬和向往，同时也将面临着种种的困难。我们该如何面对人生道路上的困难与不幸呢？
第一单元的五篇课文有古有今，有中有外；既谈理想，也谈生命；既有痛苦，也有乐趣；既言战胜困难的启示，也说遭遇不幸的达观。五篇抒谈人生的憧憬、体验和感悟的精彩篇章给了我们很好的启迪，它们以不同的形式从不同的角度回答了怎样走好人生之路的问题。阅读本单元的课文将有助于我们正确地对待自己，从容地面对未来，更好地体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是一首意象壮阔、意蕴丰富的诗。诗人取像于群山和大海，抒发了自

一、在山的那边
一、教学目标
知识和能力： 1.掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等；
2.；
过程和方法：加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读；
情感态度和价值观： 1.联系生活实际，感悟生活哲理；
2.树立理想，培养为理想而奋斗的精神
二、重点：训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
三、难点：联系生活实际，感悟生活哲理。
四、教学设计
1.导入
同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? 为什么会这么想?
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
2.初读文章，感受内容
一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间
二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……
三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：
第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；
第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；
朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。
3.细读课文，质疑探究
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
 学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
 让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
问题例如：
“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”
“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

二、走一步，再走一步
一、教学目标
知识和能力：1. 有感情地朗读课文；
2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
过程和方法：1.尝试探究性、多角度阅读理解；
　　　　　　2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
二、重点：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
三、难点：尝试探究性、多角度阅读理解。
四、教学设计
第一课时
教学目标：1. 有感情地朗读课文；
2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

一.导入
　　　　读课文导语。
　　　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
　　二、整体感知
1.默读
　　要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗？
　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
2.抢答：
 故事发生在美国哪个城市？
 发生在什么时候？
 爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？
 悬崖有多高？岩石架有多高？
3.把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是—————我的讲述完了，谢谢大家”“我的点评完了，谢谢。”
三、研读主旨
1.探究主旨
 作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）
 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

三、 生命 生命
一、教学目标：
知识和能力：1、揣摩词语，品味语言，理解内容。
2、学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。
过程和方法：1.学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路；
　　　　　　2.自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观：因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。
二、重点：揣摩词语，品味语言，理解内容。
三、难点：自主、合作、探究的学习方式。
四、教学设计
1.导入课文，引起注意，催动兴奋
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，与她同呼吸，共命运，认识人生的真谛。（板书课题、作者）
2.朗读课文，探究研讨，走进作者
 教师范读，在范读课文后三节时，语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程，以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。
 学生仿读，这既是学生从整体上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。
 指名朗读，思考：本文表达了作者怎样的思想感情？题目中的“生命”一词为什么出现两次？去掉一个行不行？为什么？
 明确：
本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强

四、紫藤萝瀑布
一、教学目标
知识和能力：1.有感情地诵读课文，领略文章文字的美和凝练。
　　　　　　2. 学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
过程和方法：1.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索 。
2. 学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图。
情感态度和价值观：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二、重点：学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
三、难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
第一课时
导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng　jiàn)　　　　 伶仃(língdīng)　　　　　盘虬卧龙(qiú)　　　　　　　　　　　　　　仙露琼浆(qióng)　　　　　酒酿(niàng)
整体感知：
1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。　　 思考品味
1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?
（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）
2、朗读课文第2自然段，然后思考
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？
（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）
3、学习第三至七段
齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己
　　　 五、童趣
一、教学目标
知识和能力：1.能停顿正确、字音准确、语速流畅、语调从容地朗读，并熟读成诵。
　　　　　　2.初步培养借助注解、工具书、用“换字法”“增字法”等疏通文言文的能力。
过程和方法：1.初步学会借助注解、工具书、用“换字法”“增字法”等疏通文言文。
2.观察法，想象法。
情感态度和价值观：1.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
　　　　　　　　　2.感受、培养纯净纯美的童心童趣。
二、重点：能停顿正确、字音准确、语速流畅、语调从容地朗读，并熟读成诵。
三、难点：初步学会借助注解、工具书、用“换字法”“增字法”等疏通文言文。



第一课时
导入新课：
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文　
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo　tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆
掌握规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下