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《爱莲说》教学设计
——诱思探究教学在语文课中的应用
河南省偃师市实验中学　葛小燕
教学目标：
1、　知识与技能:
a、 疏通文意，把握重点词句和关键词语;
b、 理解莲花形象及品质，了解“托物言志”的写法。
c、 理解“陪衬”的作用。
d、 在反复诵读、悟读中品味课文作者的生活情趣。
2、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学设想：
1、 古文以其韵味十足，“文中有画，画中有文”而吸引人。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的积极性以及想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。课前制作课件，创设教学情境。
2、 课堂采用“读—议—赏—赛”的教学模式，以读为主，以读促议，以读促赏，以读促赛。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
3、学生课前准备:
（1）把学生分成4个学习小组。
(2)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(3)搜集自己喜欢的花，并评价花。
4、学生学习方法：自主、合作、探究的学习方法
a、 字词、疏通文意，在小组内解决。理解内容，抓住能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。
b、 理解课文后，采用多种方法，背诵课文。
课时安排
课时：一节课　
教学过程：
一、 课堂导入：（多媒体展示有各种各样鲜花的图片，学生欣赏）同学们，咱们来个民意测 验，喜欢花的同学请举手。（有98%的学生举手），你能说说喜欢什么花？为什么喜欢呢？
[生1]我喜欢牡丹，有诗为证“竞夸天下双无绝，独立人间第一香”。牡丹是我国特有的木本名贵花卉，花大色艳、雍容华贵、富丽端庄、芳香浓郁，而且品种繁多，素有“国色天香”、“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。
[生2]我喜爱梅花，他不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范。
[生3]我喜欢兰花，它没有牡丹的天姿国色，也没有倒挂金钟的优美姿态，更没有玫瑰的香飘十里，但它有菊花的饱经风霜，有梨花的朴素淡雅，有李花的淡淡清香。
[生4]仙人掌花淡黄色的花，虽然经历干旱，但开出了生命的花，我喜欢。
……
[师]同学们说的真好，这真是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”啊。宋代的哲学家周敦颐对莲花情有独钟，他把住的地方命名为爱莲居，还建了爱莲亭、爱莲池，并写下了名篇《爱莲说》，他为什么喜欢莲花呢？请大家打开书，翻到27课，一齐来读读《爱莲说》。
二、（多媒体展示课文配乐，声音稍大一些）师生共读，造出学习气氛。
三、自学，了解文章大意，教师巡回指导。学生解决不了的教师解决。
1、　要求学生“点”着课文以及课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。
2、 以小组为单位，互相讨论，共同识记字词翻译句子。
[生5]我注意到了（周 dūn yí）这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。
[生6]“陶后鲜有闻”中的“鲜”是读“xiān”还是“xiǎn”。
[生7]应读“xiǎn”。
[教师点拨]为什么这里读xiǎn，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？　
[生8]“鲜”意思为“少”的时候，读xiǎn。让学生组一个成语。
……
这样师生共同解决了许多字词难题，如：“颐”的左半边不能写成“臣”；“蕃”是形声字，与草有关，意为茂盛，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释；“逸”意为逃，注意“兔”字的一点，“逸”，文中有“避开”的意思。
四、讨论莲花形象，体会君子品质。
1、欣赏一篇课文，就要了解作者的生活以及所生活的时代背景，谁能给大家讲一讲？
[生7]周敦颐生于1017年，逝于1073年，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道人。非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
[生8] 我来补充，《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
2、 作者喜欢莲花哪些与众不同的美呢？请全体男生读课文，注意表现出热爱的感情。大家来思考。（教师依次把这7句展示在盛开的莲花图片上。）