约4890个字。

　　《马说》教学设计
　　合肥三十中学程立鑫
　　教学目标
　　1、 了解韩愈的生平及其主要成就。
　　2、 能借助注释和工具书疏通文意。牢记“说”的文体知识。
　　3、 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。
　　教学过程：
　　一、研（独立）——初次解读
　　（一）背景导入：《马说》大约作于贞元11-16年间（795-800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但“志不通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，它仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。所以，常常有怀才不遇的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》，由此，我们可以推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？——一种怀才不遇的愤慨之情。
　　（二）对比导入：投影1：刘翔跨栏照片
　　刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？
　　教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。
　　（二）疏通文字：
　　1、 解词
　　（1）、解释下列划横线的词语
　　然后有千里马而伯乐不常有
　　故虽有名马骈死于槽枥之间
　　不以千里称也马之千里者
　　一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
　　是马也，虽有千里之能才美不外见
　　且欲与常马等不可得，安求其能千里也
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之
　　其真无马邪？其真不知马也。
　　（2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义“、词类活用“千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结
　　总结明确：
　　通假字
　　食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。
　　不能尽其材“材”同“才”，cái才能。
　　其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。
　　才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。
　　词类活用
　　虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。“骈”“尽”
　　古今异义
　　然后故虽称等安策道通临是或
　　一词多义
　　“食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策”
　　虚词
　　而之其以也
　　特殊句式
　　倒装句：
　　①定语后置：“马之千里者”即“千里马”。
　　②副语前置：“且／欲与常马等／不可得”即“欲与常马等且不可得”。