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《故乡》　
　　教学方法：根据课文多处运用对比的写作特点，采用比较教学法。
　　教学目的：通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。
　　教学步骤：第一课时——对比朗读；第二课时——比较分析；第三课时————辨析判断。
第一课时 对比朗读
　　在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容：
一 景物对比
　　（一）现实的故乡
　　从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。
　　（二）记忆中的故乡
　　1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。
　　2.从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。
二 肖像对比
　　（一）闰土肖像的巨大变化
　　1.闰土30年前的肖像
　　从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。
　　2.闰土30年后的肖像
　　从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。
（二）杨二嫂肖像的巨大变化
　　从“哈！这模样了！……”到“……所以竟完全忘却了”。
三 闰土言、行、神、心变化之对比
　　（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
　　从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
　　（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系
　　从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。
四 杨二嫂的言、行、神与闰土之对比
　　1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。
　　2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。
五 “我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比
　　1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。
　　2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。
　　以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。
第二课时 比较分析
　　教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。
　　教学内容：
一 两种景物的不同特征及含义
　　1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。
　　这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。
　　2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……