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第4课　汉魏晋诗三首
★本课请假（2004.9.27—9.30），教案是后补的。
教学目标：
1、了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2、了解五言诗的“指事造形，穷情写物”的特点及奇偶相配、富有变化节奏的句式特点。
3、了解陶渊明平淡、朴素中见真情的语言风格。
教学重点：
1、《迢迢牵牛星》中用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情。
2、揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
3、体悟《归园田居》中作者的那种悠然自得的心态。
教学难点：
1、鉴赏三首诗各具特色的艺术手法。
2、有感情地朗读并背诵三首诗。
教学时数：2课时
教学过程：
第1课时
教学要点
1、品味《迢迢牵牛星》一诗中叠字的表达效果。
2、学习《迢迢牵牛星》和《归园田居》两诗中的情景交融的艺术手法。
3、了解陶渊明诗的平淡、朴素的语言风格。
一、导语设计
同学们，我国民间流传着许多美丽的故事（中国古代四大民间传说），如牛郎织女、白蛇传、梁山泊与祝英台、孟姜女等。郭沫若先生曾在他的诗作——《天上的街市》中为我们描绘了牛郎织女隔着“浅浅”的天河的幸福生活的图景。但是，当他们隔着同样的“浅浅”的天河，却不能相守的时候，我们是否能体会到他们的别离之恨呢？
我们每一个人都希望自己能成为一个受人敬仰的英雄，每一时代都对它的英雄有不同的要求，封建时代，人们心中的英雄是什么样的呢？
我们常为“不为五斗米折腰”等语句比喻伟大诗人陶渊明的节操。他的理想生活是什么？今天我们学习的三首诗，可帮助我们更进一步地理解上述问题。
二、解题
文人创作的五言诗出现于东汉末年。东汉末年，由于社会的大动荡，一些接近民间的文人忧生念乱，愈来愈感觉对四言诗的旧形式不能适应，五言诗于是大量产生，艺术技巧日益成熟。而且因为它“指事造形，穷情写物，最为详切”，也就是说，五言诗所包含的词和音节比四言诗多，运用起来伸缩性也较大，在表达上更灵活更方便，所以，五言诗迅速兴起。
三、研习《迢迢牵牛星》
1、解题
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是民歌体的文人诗，为东汉末年的一批文人所作，诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”。
1、 诵读课文
（1）放录音，让学生注意听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
（2）请一名学生朗读。
3、整体把握
要求学生诵读诗歌，以四人为一小组，讨论诗歌大意，形式特点，感情基调。
明确：诗歌抒写牛郎织女隔河相望而不能团聚的相思之情。诗作通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入地构思和叠字的恰当运用，使诗作景情并生，哀怨动人。
4、诗歌分析
（1）本诗十句之中有六句用叠字组成的形容词开头，它们分别表现了什么？有什么效果？
迢迢：写星空的距离，远。
皎皎：写星的光辉，亮。
纤纤：写织机的声音，表现织女织布的繁忙。
盈盈：写水的形态，清且浅。
脉脉：写人的神情，含情。
描写极尽变化而又确切不移，自然生动。
（2）本诗是如何将情、景、人、物交融在一起的？要求学生以小组的形式讨论。
明确：诗歌的前两句先由远景写起，而后视线转移到人（织女）身上，“纤纤”“札札”两个叠音词一状形，一摹声，由人及物，形、声生情。织女织布，为的是能够及早与牛郎相会，可是由于相见心切，反而“终日不成章”，直哭得泪如雨下，虽然银河既清且浅，却不